学校的科学管理

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1、学校的科学管理呼唤制度建设与教师自觉意识培养的有机统一吴忠二中马耀军提到学校的科学管理，我们总是习惯于把学校的制度建设，和教师的职业精神培养看成是两个独立的工作单位，分别加以点缀和修饰，进而摇身一变，变成了学校科学管理的两个制胜法宝。其实，管理者都忽视了一个非常重要的问题，那就是单纯的制度管理和单纯的职业精神培育在具体落实管理工作的过程中都显得是那样的苍白和形式主义。为什么会是这样一个结果，究其原因，我认为最关键的是我们只是简单的把学校管理看成是管与被管的关系，忽视了管理过程的内在规律，忽视了学校管理是一个管理者与被管理者双向互动的过程。因此，我认

2、为，学校的科学管理必须要以制度建设为基础，大力推进以体现民主、平等、交流、沟通为主线的人文化管理，最终，通过人文化管理实现制度管理与教师自觉意识培养的有机统一。理由如一.人文关怀可以促进教师遵守学校规章制度的自觉性学校的各种规章制度，其目的就是为了让教师认真遵守，规范其自我行为。而人文关怀可使规章制度的内涵和意义通过教师自我认知，理解转化为主导其行为的准则，达到化解管理者与教师之间的对立矛盾，使二者之间形成亲和力。使管理者和教师之间形成和谐的人际关系，提高教师遵守规章制度的自觉性。21世纪是一个以人为本的时代，人类社会将更加关注人的自由、情感、存在

3、和价值。国际21世纪教育委员会提出《教育一一财富蕴藏其中》的报告中，强调要把人作为发展中心。这不单是指要将学生作为发展中心，其中也包含着广大教师。因此，在学校管理工作中，不但要重视制度的建设，更要重视最大限度调动教师的工作积极性、主动性和创造性，树立以人为本的管理理念，对教师多实施一些人文关怀。当然，提倡以人为本、人文关怀，并不是否定制度管理。一个人的自觉性不是天生就有的，而是通过制度的约束，群体良好风气的熏陶来培养和提高的。因此通过制度管理，最初使教师在制度的约束下遵守规章制度，经过一定的阶段后而形成习惯，从而使遵守规章制度成为教师的自觉行为。2

4、、制度管理与人文关怀是相辅相成应该说，学校的科学发展起步于制度建设，提高于人文关怀。在学校发展的初级阶段，制度建设对于加强制度管理，规范管理行为，提高管理效益，将发挥重要的作用。它有利于促进学校管理的规范化和制度化，促进学校良好风气的形成。而在学校发展的提高阶段，应多注重实施人文关怀。当教师普遍自觉遵守学校规章制度，良好的校风已基本形成，注重实施人文关怀,使广大教师在和谐的环境中自我提高，自我完善，自我发展，进而促进学校不断地发展。三、人文关怀是一种升华中的情感管理学校管理只重视制度的建设而忽视人文关怀，实际上是忽视了作为学校主体的人的存在。要改变

5、学校管理见物不见人的弊端，正确地认识教师，正确认识学校管理工作中各种要素之间的相互依赖关系，从生命的视角去审视教师，分析教师职业特点。应时刻认识到：教师是一个特殊的生命体，是一个活生生的人。他们有自己的思想，有丰富多彩的感情，有独立的人格。教师期望获得他人的关爱，更期望得到他人的尊重认可。教师不仅是“传道、授业、解惑”的促进者，更是教学工作的管理者。无论班主任，还是任课教师，在教学过程中他们都要进行教学活动策划、创造、组织、实施。在学生心目中，老师是他们最受尊敬的人，也是最可信赖的朋友。因而老师和从事其他职业的人相比，更富有自尊心。教师是学校的主体

6、，学校工作目标的制定，不能脱离学校工作的实际，更不能违背教师的合理需求。了解他们的个人发展目标，最大限度地把教师个人发展目标与学校整体发展目标整合起来，实现二者的统一。有利于教师树立“校荣我荣，校衰我耻”的主人翁意识，积极投身到学校的各项工作中去。随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求会越来越高、越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人地训斥和粗暴简单的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创造出一种平等、和谐、宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们应该确定这样一个信条：少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，多

7、一点信任；少一点儿不准，多一点自由，为教师创造一个宽松的工作空间。四、人文化管理可以使学校成为教师实现自我价值的用武之地曾经有人说，在以人为本的时代，管理的境界在于发现。作为一个管理者，不在于做了什么事，而在于发现了多少人，培养了多少人。高明的管理者能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性中把握个性。教师群体是一个盛大的宝库，蕴藏着无穷的智慧和力量。每个教师都是一颗金子，就看管理者有没有慧眼去发现其价值，有没有驾驭这个群体的能力和艺术，有没有容纳百川的胸怀，能不能把学校建成教师实现其价值的摇篮。总之，作为学校的管理者，我认为要做到“目中有人”，

8、要从生命的视角上去确立我们的管理理念，改革我们的管理方法，使制度管理与人文情感管理协调统一，培养出教师的自觉意识和主人翁意