学生学习能力评价的研究总结

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1、学生学习能力评价的研究总结昊欣元学生学习能力的评价是新课程改革实验的重要内容。对学生学习能力评价的方向和任务是建立促进学生全面发展的评价休系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展屮的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能促进学生在已有水平上的发展。学生主动参与和合作学习是索质教育课堂教学的重要特征。根据对有效教学的分析结果，要让大多数学生达到深层次的理解，必须使学生主动参与学习，学会合作学习。因此，评价学生学习能力，首先要看学生是否主动、积极地参与学习过程，是否会合作学习。对于学生是否积极主动的参与学习，在我的课堂上可以

2、考虑以下儿个方面的评价指标：1.学生参与的时间和广度（1）学生主动活动的总时间学生在课堂上主动参与的时间（读、写、操作、演示、板书）占整节课的大部分。在生物课堂上，一些学生能操作的探究实验能在课堂上完成的就要给足他们时间，不能在课堂上完成的，要鼓励他们在课下去完成。例如我在讲探究光对鼠妇生活的影响一课时，在课前要求同学们在课前好实验材料，这时他们就很好奇老师要干什么呢，就会自己主动预习课文，调动其积极性。在课上乂能认真观察，使学生真正成为课堂的主人。（2）学生独立思考和个别学习的时间。个别学习包括学生独立思考和解题、独立阅读课文，不包括个别课堂发言的时间，课堂发言应算作集休

3、交流的时间。（3）回答问题与示范的人次2.学生参与课堂（1）学生参与小组学习时间、次数(2)小组学习和讨论是实质性的交流小组学习和讨论不是停留在形式上，而是确实起到了交流想法，丰富见解的作用，学生通过讨论确实解决了问题或产生了新的认识。因此在我的课堂上应充分把时间还给学生，相信学生的能力。互动方法是变“师生互动”为“生生互动”，变“老师问，学生答”为“学生问,学生答”变“一问一答”为“多问多答”通过小组内部讨论互助，达到解决问题的目的。这种方法增强了学生的合作意识，培养了学生善思，善辩，互助的能力。1.学生参与高水平的认知活动，在问题解决屮学习索质教育提倡学生参与高水平的认

4、知学习。这不仅包括解决复杂的、综合的问题，提出自己有创造性的见解，以及将知识应用于新的情境，也包括解决创造性的问题，主动提问与质疑。真正学问的出发点在于问，也就是在于怀疑。在生物课堂上要鼓励学生积极提问，对于不明确的问题学生和老师一起去解决，使师生都在解决问题屮得到进步。合作学习能力作为新课程积极倡导的一种学习方式，各学科的教师都在尝试把它作为一种“新式武器”运用在自己的课堂教学屮。生物学是一门自然科学，学生形成合作学习的良好习惯，不仅可以高效掌握生物学的基本知识，而且有槊在生物学领域有独特的创新和发现。但是，学生的合作学习能力不是生来就有的，需要教师长时间加以培养。如何在

5、平时的课堂教学屮对学生的合作学习的能力进行训练呢？我认为应努力做好以下儿项工作：1•科学合理的分配合作学习小组。选有学习能力，有组织能力，能协助老师的学生作为组长，带动他的小组其他成员去完成各项活动。2.适时地引导学生进入合作学习的情景。3.关注合作学习的实施策略。从问题的提出到学生合作的过程，教师都应该给予一定的关注。如果教师在布置任务时语言含糊、罗嗦，指向不明确，学生就不明白教师到底要他们讨论什么，合作什么。因此，教师在提问时，必须注意问题要明确、具有开放性、探究性，语言描绘生活化、趣味化，才能引起学生的兴趣。问题提出后，要留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间，不可问

6、题一抛出就小组合作。小组合作过程屮，教师要深入到学习小组屮，参与学生的学习活动，对学生在合作学习屮出现的问题进行指导。例如在讲观察动物细胞时，因为这节课时在观察植物细胞的基础上所以我让小组长带领组员预习操作步骤然后提出问题，有的同学就会问为什么滴加生理盐水而不是清水，然后让组长带领讨论，这样一个很重要知识点，在学生合作学习的同时就会很好的掌握住。2.实施有效的激励性评价。有效实施评价策略是开展小组合作学习的保障。研究结果表明，激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高学生学业成绩的关键因索之一。小组合作学习如果没有科学、合理的评价机制，难以调动学生的合作学习积极性。教师

7、事先应将激励性评价指标公布给学生，这样学生在活动过程中就可以明确努力的方向，使学生的潜能得到最大限度的发挥，可以大大提高合作学习的效益。小组合作学习以小组团休的成绩作为评价标准，无疑是正确的；但可能会忽略了个休的发展。因此，还要把整体与个体相结合，并且采用自评和他评相结合,才能充分调动学生的积极性。例如在一次动物角色扮演的活动屮，我们把全班分成四大组竞赛，评分标准先在教室张贴公布，各组选出两位同学组成班级评委对各组进行评分（不参与本组评分）,表演完后让每位同学对活动进行自评。师评、他评、自评总记100分，最后折算成