学生探究性学习研究

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1、学生探究性学习研究摘要：教师耍想把学生教育成为优秀人才，必须要向课堂教学耍质量，我通过多年的教学实践认为：只有“把话语权交给学生，让课堂活起來”才能达到预期目的。一是“创设情境，激发兴趣”；二是“解放学生自主学习”；三是“自由争论，共同发展”。关键词：话语权；学生；课堂；活【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】当今学生学习的最大敌人就是依赖性太强，这就给现在教师的教学带来了巨大的困惑，H前很多教师都不知道该如何教育现在的孩子了，甚至都觉得做老师越来越乏味了。究其原因，我认为主要是教师把学生在课堂上的嘴巴封得太严实了，没有让学生在课堂上有足够的话语权

2、。学生学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉快的氛围中得到释放，展现出孩子们生命的活力。那么面対新课改的挑战，如何让我们的学生在课堂上真正活起来呢？我认为可以从以下几个方面去尝试一下：一、创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师应尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“启发式”、“激励式”语言來唤起学生的求知欲望，尽量设计一些可以让学生去捕捉的问题，引导学生去思考，以便提高学生学习能力及学生创设思维能力。在课堂教学中教师还要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都

3、参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，让学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。例如在《轴对称》教学中，我让学生先观察生活中的一些有关轴对称的物体，如:说说他们的形状有什么特点，让学生边观察边思考，然后作答，学生立刻就你一言我一语地活起来了，通过观察都能发现是“轴对称”图形，同时很快归纳出轴对称图形的特征，述能根据特征找出牛活中很多轴对称的图形來。通过让学生进行观察思考，很好地完成了教学任务，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。二、解放学生，自主学习我们现行的教育方式，正在阻碍、压抑、束缚、桎梏着儿童自主学习能力的自

4、由发展，我们必须把他们的这种天然能力解放出来，解除我们看似正确、善良的种种束缚，使其得到自由或发展。所谓“自主学习”就是让孩子自己做学习的主人。有人说：孩子那么贪玩，那么不由自主，那么幼稚而不懂世事，文化知识又是那么稀缺空白，他们怎么能够做学习的主人呢？就是因为这些我们的“教育”才大显身手，大有用武之地，甚至是绞尽脑汁、为所欲为，完全忽略了学习主体一一儿童的存在，使得“教育”变成了一种强制行为，让众多孩子苦不堪言，进而失去了学习的乐趣和自主学习的天性,变得厌恶学习，抵触教育。心理学认为：“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终

5、处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学语文文言文时，怎么让枯燥的课堂活起来，让学生参与到教学中自主学习呢？我采用了分小组学习方式。首先，我把原文划分为若干小节，由每个小组负责一部分，要求各小组根据文下的注解和工具书理解文意，针对文段进行质疑，小组长做好记录，教师进行巡回指导。其次，每个小组推荐一名代表当小老师，把文中关键字词和句子解释给同学们听。最后，各小组Z间互相质疑。然后师生共同讨论解决，达成共识。在这种合作学习的方式下，学生的发言机会多了、锻炼机会也多了，把话语权交给学生，增强了他们的自信心。课堂教学中解放学生，自主学习，有利于激发学生的

6、学习积极性，提高学牛的参与率，使课堂教学充满生机，充满活力。三、自山争论，共同发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。课堂教学要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论屮让他们的思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。通常情况下，教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是教学过程中尽量让学生安静，一言不发，把知识“填鸭式”地注入给学生，完全禁锢学生的思维发展，一堂课就这样草草结束了。殊不知这样既扼制了许多学生的思维，又错过了众多精彩的智慧火花。我在教学屮

7、很留意学生提出的冇价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。如在上《狼和鹿的故事》时，有的学生认为狼很可恶，应该杀，有的则认为狼是生态环境中的一员，应该保护,为此，我就“狼该杀还是该保护”让学生进行了一场辩论，双方拿出种种材料为维护自己的观点，在唇枪舌战中，同学们的喝彩声不断，而我没有否定任何一方的看法，只是为双方的发言与众不同而鼓掌。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大地调动他们的学习兴趣，无形屮也使他们在争辩屮学到了很多东西。作为教师，在课堂上要善于洞察学生的心理变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的学习积极

8、性，让他们