学生英语口语错误研究及对策

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1、学生英语口语错误研究及对策【摘要】口语是言语的输出或者释放的一个过程。学习说英语，是一个渐进的过程，在这个过程中，常常会出现一些口语错误，出现口语错误是很正常的，不可避免的，是外语学习中的必然现象。教师在英语教学过程中对学生岀现的问题给予指导和帮助，能对学生形成良好的语言学习习惯，提高表达能力，有助于语言学习的顺利开展。如何妥善处理学生的这些口语错误，采用何种纠错策略，是广大教师应该关注的一个问题。本文针对英语口语教学中存在的问题，分析了错误产生的原因，提出了相应的对策和建议。【关键词】口语错误；纠错策略；英语教学一、英语口语错

2、误类型英语口语技能包括语音语调正确使用、词汇合理贴切地运用、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力是否敏捷及语言表达简练等因素。口语错误，主要是由于语音、词汇、语法等知识缺乏引起的，对错误进行正确的分类有助于教师采取恰当的纠错策略。学生英语口语错误可以划分为以下几类：(1)语音错误。学习任何一种语言，语音是至关重要的，由于汉语和英语的发音存在差异，常导致学生发音不准确，在口语表达时，有的学生会与汉语拼音混淆，主要体现在元音发音错误、单词重读也会出现错误、同一词作不同词性时的读音混淆以及读音相近的几个单词相互混淆，导致发音错误。

3、(1)词汇错误。词汇错误主要有实意动词误用、助动词误用、介词误用和人称代词误用等。(2)语法错误。语法错误主要有语序错误、遗漏必要的成分或添加不必要的成分、时态混淆和表达句式混淆。(3)语用错误。语用错误主要指文化差异导致的错误和语言使用不符合情景导致的错误，主要表现为说话方式不妥，或者不符合特定语言与文化社区的表达习惯。二、错误原因分析(1)学生方面。有的学生对口语学习缺乏学习热情，不愿意积极参与课堂口语练习，内心焦虑紧张，怕出现错误，怕老师责备，受同学的讥笑，导致口语表达不够流利。(2)教师方面。教师的课堂用语反映了教师的语

4、言素质，部分教师课堂用语不准确，不能为学生构建良好的语言学习氛围，不利于培养学生的文化意识和交际意识，不利于提高学生的语言运用能力。三、纠正学生口语表达时的错误应注意策略在课堂教学活动中，如何正确识别和纠正这些错误是一个相当复杂、有赖于教师妥善处理的问题。教师对学生的错误要有宽容性，对待纠错要有科学性。(一)何时纠错对于学生口语中出现的错误，教师要适时纠错，既不能视而不见，也不能逢错必纠。视而不见，则导致学生的口语不准确；逢错必纠，则会降低学生口语表达的积极性，使他们怕出错而不敢开口。那么对于学生出现的错误该如何处理呢？教师应根

5、据不同的情况，有效地运用即时纠错和延时纠错相结合的策略。教师要恰当地选择纠错时机。对于新学习的内容做练习时出错要立即纠正，比如在进行句型操练时，强调的是语言的准确性，教师对学生所犯小错误也要即时纠正。但是，在课堂上进行语言运用练习时，比如复述故事，强调的是语言的流畅性，即使学生出现语言错误，也不必打断，而应延时纠错，要等学生说完再有选择地纠正一些重要错误。对学生因粗心或紧张产生的失误，教师应采取相对宽容的态度，捕捉学生表达的闪光点，并鼓励学生自行纠正错误，避免挫伤学生的积极性。(二)怎样纠错(1)教师直接纠错。教师可以采用集体纠

6、正的方式纠正大部分经常犯的错误；对于只有少数学生出现的错误，可个别纠正，最好不要在全班点名纠正个别错误。(2)同伴相互纠错。教师可以采取小组活动方式练习口语。学生们在小组内出错可以相互纠错，共同学习。避免直接纠错给学生造成紧张情绪。(3)教师帮助下的自我纠错。教师视情况运用不同的技巧让学生意识到自己的错误。教师可以重复学生的话，重音放在错误上提示学生；或者通过体态语言、语气来暗示学生的错误，让学生意识到并纠正自己的错误。在英语口语教学中，要提高学生的英语表达能力，单靠纠错是不够的。教师要不断地通过进修学习等渠道提高业务水平，并且

7、关注学生口语表达时的心理感受，恰当利用时机,采取不同的纠错策略，为学生营造和谐的交流环境和氛围,激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆说英语，帮助学生有效地提高口语表达能力。参考文献⑴教育部.2001•全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[2]译林出版社.2005•义务教育课程标准实验教科书