学困生分析及措施

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1、学困生分析及措施安乡县焦圻镇中学马惠“学困主”是每一个教师教育教学最为头疼的一件事,也是教师在教育工作永久不变的主题。每个学生都有其特长的一面,学困生也不例外。“学困生”的产生是一种病因复杂的“综合症”,造成学生学习困难的因素是多方面的,有学生自身的因素,有单一不当的家庭教育方式因素。也有教师的因素和教材因素。因为造成学习困难的原因是复杂的,要改变这样的状况,作为教师必须找出病症,而后对症下药,因此,作为一名当上任不久的老师老说,我认为学困生大致分成以下几种情况:1、用同一把升学的“尺了”衡量导致的学困生。2、由于学习习惯不好、方法不当

2、导致的学困生。3、家庭教育缺失、监管不力及娇惯放纵导致的学困生。4、个性心理缺陷、意志薄弱、不善交流导致的学困5、受社会环境影响、网吧游戏引诱导致的学困生。作为一位毕业班班主任,时刻把握其心理、情趣变化和学习状况,做到转化一个、带动一批的目的,以点带面地促进学困生整体转化。学困生所以在学习上表现出智商低、接受能力差、成绩滞后的情况,主要是由其不良的非智力因素,如任性、意志薄弱、自控力差、情绪不稳定等影响造成的。因此,要使其成绩提高,必须从情感入手,调动学&的非智力因素,以激发智力因素,提高学困生某一方面的优势,进而全面提高其素质。激发兴

3、趣入手,增强学生的求知欲,使学困生产生从未有过的学习“饥渴”感,B发地去追求知识。一、增强自信为学生创设“成功”机遇自信,是一种良好的学习晶质。只有具备这一良好品质才能树立积极的学习动机,才有望获得好的学习效果。有一部分学生由于多次经历失败的体验,逐渐丧失了学习的自信心,导致学习成绩落后。失败其实不可怕,也很常见。它是成功的前奏,也磨砺着人们的意志,可小部分学生因多次失败丧失自信心。二、创设情境,激发学习动机创设情境,可以把学生的学习动机、兴趣和情感激发起来。在课堂上,教师要当好“导演”和“教练”,诱导学生“入境”,促其产生“入境始于亲

4、”的感受,启迪思维,增强教学效果。三、期待与鼓励,树立学习自信心。大多学习困难学生在学习上主动性差,课堂纪律自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低。之所以学习成绩不够好,是由于他们缺乏毅力坚持学习。加上教师一贯以来对他们的轻易否定和责怪,使他们一天比一天自暴自弃。而教师的否定行为可能会影响学生,使得学生也用一种否定的方式去评定自己,从而导致他们在一种否定的自我知觉的方式里行动。对他们来说,治本的方法是调动内驱力,增强自信心。行之有效的办法是:注重鼓励,坚持正面教育。四、课后辅导我们在课后休息的过程中可能遇到过这样的现象:老师们放弃休息

5、时间,辛辛苦苦地帮学困生做课后辅导,而他们呢,有的毫不领情,趁机逃走或心不在焉,这样的辅导只是老师的一相情愿,不可能取得良好的效果。碰到这种现象,首先要与学牛•做好沟通,调整好辅导的心理。其次,辅导要遵循少时多补,精讲精练,及时面批,及时评价的原则。五、情感交流当教师走进这些学困生的心理,不难发现他们有很强的求知欲望,他们很渴望得到老师的关注和帮助。老师的一句简简单单的鼓励或者表扬的话,会让他们激动万分,加倍学习。这些,在一般的学生身上是很难看到的。由此说明,老师与学生之间经常需要一种情感交流。以激发他们的学习潜力。这种情感交流也要针对

6、不同的学主制定不同的交流平台。比如,对待胆小的几个女同学,我经常在作业本上写上几句鼓励性的话,让她们不断得到激励。对待有玩世不恭的学习态度的学生,我便“暗箱操作”,字写不好的,让他们帮我写早自修朗读的单词卡片,为了不在众人而前丢人,他们的字便收敛了很多,书不肯背的,让他们做组长,监督别人的同时也鞭策自己,当然一旦他们有了进步便书信表扬。以上这些方法不能说全部有效但还是起到一些作用的。总而言之,“每个人都是平等的,都有接受适合他自己水平的教育的权利,只有承认人的个别性、差异性、多元性,才可能有多元智能理论指导下的教育、教学。”教师要把特别

7、的爱给特别的学生,让他们也能扬帆起航,撇开速度,至少要让他们到达彼岸,也享受一番成功的滋味

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