小学语文创新教学模式探究

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1、小学语文创新教学模式探究小学语文创新教学模式探究【摘要】创新教育从学生的兴趣入手，运用灵活的教学方法,营造宽松的课堂氛围，启发学生大胆质疑，鼓励学生运用发散性思维,培养学生的创新精神。【关键词】创新教育；兴趣；质疑；发散思维语文教学离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力,在长期的语文教学中，我有这样的体会：〈b〉一、激趣，打开创新之门〈/b>“兴趣是学习最好的老师”，如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半g对求知对创新的重耍性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识耍有兴趣，如

2、果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。〈b>二、改进方法，把创新渗透其中〈/b>传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说

3、的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。（一）教法的灵活，引导学生创新教师的教法灵活，才能引导学生创新。耍培养学生的创新意识,教师首先得耍有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学屮敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，口然而然地会诱发学生的创新意识。我在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师乂要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张口纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在

4、右边纸条上写众多凡夫俗了或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文,学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。（二）宽松的课堂，鼓励学生创新一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动Z中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师

5、牛关系为朋友关系，把“讲台”搬到学®中间去。在创新教育的课堂中教学，不能只要教师的活动，学牛必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的吋间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学纶创新。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦巾心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学牛的创新精神。（三）善于质疑，激发学生创新教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。学生“插嘴”是课堂上常见的问题，传统的观念认为课堂上坐得端端正正、只会安安静静地听老师讲

6、课的学生才是最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生创造性的发挥，因此教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”。因为“插嘴”的学生，他们主动参与课堂教学活动、全身心投入、积极思维是值得肯定和发扬的。因此教师要更新观念，把学习的主动权交给学生，保护这种“插嘴”，缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习,使学生真正成为课堂学习的主人。（四）启发想象，开拓创新之路想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和文明的基石。因此，

7、在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。不同的学生，对画面会有不同的变现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考画什么，该怎么画？怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一

8、步思考，能训练学生的想象