小学语文“口语交际”的教学策略

《小学语文“口语交际”的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文“口语交际”的教学策略小学语文“口语交际”的教学策略［摘要］小学语文“口语交际”是通过具体生动的交际场景、交际话题、交际活动，培养学生的“交际能力”的一种课型。这种课型适应时代的需求，得到老师们的关注。［关键词］小学语文；口语交际；教学策略小学语文老师都知道：“口语交际”的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，并不是听和说的简单相加。只有在交际双方处于互动的状态下。才能实现真正意义上的“口语交际”O那么，小学语文老师，应该怎样组织好“口语交际”课呢？在多年的教学实践中，我总结出了一些方法，仅供参考。一、激发小学生口语表达的欲望小学生年龄小，他们特别喜欢表现

2、自己，同时他们更需耍老师用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。因此在口语交际课上，老师要重视学生表达欲望，适当的鼓励学生，使他们产生交流的动机。例如：在一次口语交际课，让学生说说“我的家乡水果多”时，部分学困生表达的很差，但我想只耍他们想说、敢说，能说实话，我就不轻易打断他们的思路，发现他们微小的进步，就及时肯定、表扬，不轻易挑剔他们的毛病，即使某个词说错了，也允许他们重新换个词再说。经过多次的鼓励，学生不怕说错，大胆的说，那次口语交际气氛很活跃。整堂课学生的妙语不断，将制作过程说的清清楚楚。小学生初练口语,往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。二、创设切合小学

3、生实际的口语交际情境口语交际情境创设的方式很多，如：从讲述生动有趣的小故事人手、从播放录像片段渲染气氛人手、从巧设悬念人手、从生动形象的语言描述人手等等。课程标准提出：“耍在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，如果没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，因此，在教学中教师要为学生创设情境，训练学生的口头表达能力。例如：在学生学习了《通往广场的路不止一条》后，学生对这i话题非常感兴趣，我乘机训练学生

4、的口语交际能力，通过熟悉课文，进一步引导学生谈“做人、做事的成功Z路”以及“人生的成功Z路”等等。创设这样的情景，学生说话积极，兴趣被激发，交流氛围浓厚，交流效果好。随着时代的发展，利用电教媒体手段，创设交际情境，带来了很好的效果。电教媒体的特性决定了它是创设交际情境的极佳工具。形声结合、声画并茂、不受吋空限制：小学生形象思维强，逻辑思维弱。多媒体所具有的，声画并茂的场景能最大限度地调动学生的各种感官，围绕说话内容，有目的、有计划地创设各种情境，使儿童主动去说，提高训练的有效性，强化学生对情境的感知和记忆，有利于学生语境适应能力的发展。利用电教媒体，把学生的视野引向古今中外，这

5、对于学生了解各地的风俗人情，深入了解吋空语境、社会语境对交际的影响具有重要作用。三、通过实践活动提高小学生的口语交际能力学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。例如：阅读教学吋，可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、扩编或续编故事等方式展开口语交际；再如：组织课外活动，参观游览、当小导游、小记者采访活动等也可以借机开展口语交际。小学学段有许多课文，往往由于篇幅的限制，介绍了某一方面或某一点，学生学习后感到意犹未尽，有一种想了解更多的冲动。因此，老师可以通过“口语交际课”进行延伸，起到事半功倍的效果。例如：学了《松鼠》一课后，同学们对松鼠的半活习性非常感兴趣

6、，针对这种渴望，我及时调整口己的教学，让学生查找资料，再将资料整理，到课堂上交流，大家在激烈发言、讨论中，学到了许多的知识。乂如:教学完“想别人没有想到的”一文，我组织展开了看谁有创新的“口语交际”课，课上，同学们列举了好多例了“司马光砸缸”“曹冲称象”“晏子使楚”“惊弓Z鸟”等等，有些同学还结合当前“家长期望值高，望了成龙、望女成凤，给学生带來了过多的压力。”这一现象，提出了好多想法和建议，这是我所没有料到的。还有一次，我安排学生作文，以“我喜欢的一种小动物”为内容，写一篇记叙文，可是学生没多少兴趣，他们谈的更多的是“关于奥运会的事”，因为当吋我国正在申办奥运会，从电视节目、

7、报纸杂志、网络上都可以看到这一话题的内容，让我没有想到的是，他们是小学生，怎么会关心这些事，但事实证明，我的判断是有偏差的。为此，我当机立断，调整方案，将此次作文课改为“口语交际”课，引导学生“畅谈奥运知识”，由于这样的安排，正是学生所需，所以，学生表现踊跃，汇报积极，动力十足，辩论有理有据，场面异常热烈。课后，我进而有要求学生，将今天的“口语交际”内容整理成作文，在批阅吋，发现作文效果特别好，达到了一举两得的冃的。四、鼓励学生参与评价培养学生发展评价能力在口语交际教学中，教师可以通过引导性