小学语文口语交际能力的教学策略

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1、学段：小学学科：语文小学语文口语交际能力的教学策略小学语文口语交际能力的教学策略【摘要】口语交际能力对人才培养非常重要。本文试通过对口语交际的内涵、目标、小学口语交际教学基本方法及相关教学试验的探讨，以求在小学语文口语交际教学领域走出…条便捷高效之路。【关键词】小学语文口语交际教学方法实验研究正文：随着改革开放的深入和市场经济的快速发展，口语这一人类最基本、最便捷的交际工具自然担负起社会交际的重要任务，而口语交际能力就成为当代人适应社会，满足社会交际最基本的能力需求。因此,小学语文口语交际教学在教育领域的地位显得尤为重要，而探

2、讨口语交际教学的有效方法使学生形成较强的口语交际能力也就成为语文教学理应关注的重要课题。一、口语交际的内涵口语交际是交际双方为了特定的交际目的运用口头语言进行信息传递和思想感情交流的言语活动，是一种双向互动的动态语言实践。口语交际包括三方面特点。1、口语性口语交际属于情境语言范畴，因此有较强的随意性、灵活性、可变性。口语性特点启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置，恰当地引导学生在特定的情景中自然真实地进入角色。2、交互性《语文课程标准》明确指出，口语交际能力的培养要在双向互动的语文实践中进行，要利用语文教学的各个环

3、节有意识地培养学生的听说能力。口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方的反应做出相应的反应，而且听者和说者的地位是随着交流的需要在不断转换的，所以它是一个双向互动的过程。3、综合性口语交际能力是一种综合能力。口语交际是在实践的情境中交流和沟通，是一个动态的过程，交流的个体不只是片面的说，还要集倾听、记忆、理解、表达和应对能力于一体。毋庸置疑，口语交际能力是一个人综合能力的体现。二、口语交际教学目标在小学语文学科中，口语交际不是以往单纯的听说训练，而是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。通过口语交际的训练，我们

4、要培养学生具有乐于表达的愿望、良好的口头表达能力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力。口语交际教学还包括针对交际环境、对象和交流目的、内容以及变化情况，应有的听说态度、神情等待人处事能力的培养，以及迅速、准确理解别人的意思，敏捷地思考，临场快速组织语言清楚巧妙表达自己的意思等灵活机智的思维能力和口语表达能力的培养。这是一种内容丰富多样，表达灵活机智，双向互动的口语交际能力训练。三、口语交际教学基本方法教师在进行口语交际教学时要尊重学生身心发展和语文学习的基本规律，自觉遵循和探讨最佳教学方法，从而达到有效培养和提高学生口

5、语交际能力的目的。根据口语交际目标要求和教学建议，在课堂教学实践中我们主要采用了如下一些措施和方法。（一）、课前准备教师要在上课前一两天或更早的时间布置学主搜集有关资料，使上课时有足够材料做话题进行交际训练。另外教师自己也要做好充分准备，这除了可适时向学生介绍一些扩展性知识，还可避免因材料储备不够发生冷场。课前准备的内容可因课而异。（二）、创设情境《文心雕龙》中有关于情境的论述，提出心物交融的观点，讲到“情以物迁”、“辞以情发”，阐明了“物”、“情”、“辞”三者的关系，说明人的情感在对物的认识、体察中产生，而人的情感又会触发语

6、言表达的动机，促进词语的选择。想要让学生有话可说，畅所欲言,就要创设一定的情境。（三）双向互动1、凸现学生主体口语交际是人与人之间的交流和沟通，是一项实践性很强的活动，只有听说双方的互动，才是真正意义丰的口语交际。这决定了课堂的主体是学生而不是老师，让学生多说是口语交际教学的基本原则。2、教师角色多变小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较牛•疏，也欠缺良好的交际态度利听说习惯。因此，教师的指导显得至关重要。教师指导要切实、精当，调动学生的语言积累，再根据需要适当提示、补充…些相关知识和语言材料。

7、教师指导也要对学生语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点。四、辅助性教育形式实验缺乏语言训练的学生与受过良好语言训练的学生在语言表达上具有天壤之别。面对同一件事，没受过语言训练者的表述，有可能是语无伦次、杂乱无章的，即使说上一大堆话，也只会是废话一堆，若是受过良好语言训练的人，他可能只须很少的语句就会十分简练、完整合乎逻辑地抓住主要情节和情节之间的关系，将事件表述出来。两者之间差别很大，不由得不引起我们对口才训练的重视。”（一）引相声进课堂相声是中国传统语言艺术形式，集说、学、逗、唱于一体，但主要靠口语表达来反映社会

8、生活。因相声属喜剧艺术，它总给人以笑声和欢乐，所以在众多艺术形式中它最为人们喜闻乐见。正因为它一方面为人们喜爱，一方面又借助语言做表达工具，而这两点恰恰跟口语表达教育密切相关。（二）引评书进课堂评书也是我国传统语言艺术，同样深受人们喜爱。实践中，我们把实验班学生每四人划为一组