小学课堂教学中动漫运用

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1、小学课堂教学中动漫运用在信息时代，小学生获取信息的途径越来越多，网络、传媒、报刊、课本甚至家长与学生、家长与朋友之间沟通的话语都成为了学生获取信息、知识的一种途径。动漫（动漫是动画和漫画的合称与缩写）作为新兴的一种媒介形式已越来越多地充斥着我们的生活，电视及网络不停地播放动画片，街头巷尾处处张贴的巨幅漫画，还有小学生都喜欢的漫画小人书，这些都成为小学生生活中不可或缺的部分。如果我们能抓住小学生都喜爱动漫的心理特点，充分利用动漫的独特魅力，将会大大提高数学课堂教学的有效性。1利用动漫的动感特征，吸引学生的注意力低年级

2、小学生由于生理和心理的特点，注意力不够集中，自我克制的能力还没有形成，老师必须通过创设适合小学生学习的课堂环境，充分利用小学生好奇的特点，把课本中静态的数学知识利用动漫的形式呈现，变静为动，吸引学生的注意力。例如：一年级教学“加法”时，动漫呈现：“喜羊羊”说，今天是"我的生日”，懒羊羊送来了一个爱心气球，美羊羊送来了两个爱心气球。加上配音：爱思考的小朋友们，你能用一个算式来表示我现在一共收到了多少个气球吗？由于课件采用了学生喜爱的动漫人物，学生的注意力一下子被吸引过来，动感的图像，优美的音乐，和谐的声音，学生好像置

3、身于童话情境之中，自然兴趣倍增，乐于回答''喜羊羊”提出的问题。接着画面动态呈现村长送来了2朵百合花,小羊送来了3朵玖瑰，教师适时引导：小朋友们，看着这个画面你能提个数学问题吗？孩子们兴趣盎然，争着回答：喜羊羊一共收到了几朵花？师继续问：你们能列式计算吗？孩子们很快得出了2+3=5。小朋友正在兴头上，老师要进一步启发：小朋友们想想看，“喜羊羊”除了会收到气球和花之外，这里的2和3还可以代表什么礼物呢？这样让学生面对动感的画面，从认真观察上升到理性的思考，从生活的情境中抽象出数量关系，不知不觉让学生完成从生活到数学的

4、数学化过程，再让学生思考猜测还可能收到哪些礼物，富于2+3抽象而又丰富的内涵。将动漫合理的应用，激发了孩子们学习数学的兴趣，孩子们的注意力高度集中，既丰富了学生学习数学的方式，又提高了课堂教学的效率。2利用动漫的易操作性，丰富学生的表象《数学课程标准》强调：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。将数学本课的学习内容通过动漫的形式展示，能够丰富学生的表象，感受数学知识的形成和发展变化的过程，深刻领悟数学的思想方法。例如：教学'‘找规律”时，先出示“庆六一”的教室布置场景，让学生观察教室里

5、的彩旗是怎么排列的？接着把彩旗变化成气球，然后又把气球变化成平面图形，又把平面图形变成立体图形，最后又把平面图形抽象成数字等。利用动漫容易操作与变化的特点，让学生充分感知不同物体的排列情况，让学生从丰富的表象中，抽象出排列的规律，极大地提高了课堂教学的效率。又如，教学“射线、直线”时，由于生活中根本找不到无限长的线，这时，充分利用动漫的优势，先画一条线段，然后用鼠标慢慢地拉着线段的一端不断地延长、延长再延长。通过直观的操作，学生建立了无限长的深刻的表象。再如教学“圆的面积”时，充分利用动漫易于操作而又快速的特点，把

6、圆切割成8份、16份、32份、64份、1024份动漫操作克服了学具难以实现，分割慢的特点，充分展现了分割的精细、高效的特性。帮助学生理解'‘分割的越精细，拼成的图形越接近长方形”这个道理，建立了强有力的表象支撑，同时，使学生牢固掌握化曲为直的思想和方法。教学实践表明，高效的多媒体动漫应用不但吸引了学生的注意力，让学生产生浓厚的数学学习兴趣，又能高效地实现教学目标。3利用动漫的易变性，激发学生的探究欲望心理学家布鲁纳认为："学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动

7、机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”学生是学习的主体，激发学生学习的兴趣是推动学生学习的第一要素，学生一旦对所学知识产生兴趣，就可以激起学习的动机，激发主动参与的积极性，从而激发更强的探究欲望。而教材中所呈现的数学学习内容是单一的，固定的。如果能充分利用好动漫的粘贴功能，能充分挖掘学生的潜能，激起学生强烈的探究欲望。例如，教学"乘法”时，用课件呈现三棵树上各停着2只小鸟，此时，树上一共有几只小鸟？学生可能会用加法计算2+2+2=6（只），接着老师再在屏幕布上粘贴2棵树，学生还可能会用加法计算2+2+2+2+2

8、=10（只）。为了突出乘法是加法的简便运算的这一本质特点，充分利用粘贴的功能，教师用鼠标在屏幕上不停在粘贴，此时，出现了满屏的树与小鸟，告诉学生这里一共有100棵树，每棵树上都停着两只小鸟，你能在很快的时间内算出一共有几只小鸟吗？通过观察学生发现如果再用加法，要列个好长的算式，到下课还算不完。这样，探寻一种新的计算方法成为了学生的内在强烈需要，激起学生强烈的