小学问题学生情感教育策略

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1、小学问题学生情感教育策F小学问题学生情感教育策略摘耍：rti于家庭因素和学校因索的影响，一部分小学生被贴上〃问题学生〃的标签，这严重影响了学生的身心发展和自我认识。采用情感教育的渗透，培养学生的自尊心自信心，可以让问题学生走出内心的困扰，重新树立正确的人生价值观。关键词：小学；问题学生；情感教育小学是教育事业的基础，耍想从整体上提高国民索质，必须保障小学生的身心能健康发展。在小学生这一群体屮有一部分学生被看做是问题学生，他们过早地丧失了学习兴趣，缺乏学习自信，其接受能力和探究能力较弱，自我约束与自我管理能力较差。问题学生形成的原因是多方面的也是难以避免的，教师应

2、该通过自己的教育理念去了解问题学生的特点，采用情感教育的渗透帮助他们走出困境，使他们得到应有的发展。著名教育家陶行知曾说：〃培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育〃。教师应该了解问题学生产生的原因，因材施教，对症下药才能真正使问题学生产生彻底的转变。1小学问题学生形成的原因1.1家庭原因。首先，市于父母受教育水平低，在家庭的教育上易采用〃棍棒式〃教育法，对孩子非打即骂，迫切地希望孩子能有所成就以改变家庭现状，这种沉重的心理负担让许多孩子苦不堪言，导致孩子厌学。其次，有的父母不注意自己的言行，对学校和教师一旦不满，会恶意

3、诋毁，潜移默化地使孩子产生对学校和教师的排斥、厌恶，进而影响学习。再次，来自于残缺家庭、离异家庭、过失家庭和留守家庭的孩子得不到父母双方的关爱和呵护，很难形成良好的学习和生活习惯。1.2学校原因。首先，学校为了提高升学率和知名度，过多地注重智育的发展而忽略了德育的作用。其次，由于受到职业倦怠和学校压力的影响，很多教师只关注屮上等学生，对问题学生采取放牧式管理，任其口由发展。再次，有些教师口身职业素质低下，职业道徳观念不强，例如辱骂学生等不顾及学生身心的行为都会造成问题学生的形成。2情感教育实施策略及作用夏丐尊言：〃教育没有情感，就如池塘没有水一样不能称其为池塘；

4、没有情感，没有爱,也就没有教育。〃情感是教育的培养基,积极的情感能让小学生健康快乐的成长。因此，对于小学问题学生我们应该采取如下措施來发挥情感的积极作用：2.1以民主谈话接近问题学生。良好的师生关系是教育教学的前提，和谐、融洽、民主的师生关系能让问题学生和老师积极互动，有利于老师深入了解问题学生，帮助问题学生进步。问题学生其实更加渴望老师的关注和爱，所以营造一个温馨的氛围是打破老师与问题学生尴尬局面的第一步。问题学生对老师的评价、否定、批评虽然表现的满不在乎，但其实在内心里却非常渴望老师亲人般的鼓励和赞美。2.2斟酌问题学生的任务分配。无论是学习还是活动，教师不

5、紧要统筹全局还要照顾问题学生。2.2.1在课堂提问环节上，教师可适当选择适合问题学生能力的问题进行提问。若回答正确应给予正面的表扬和赞美。一方面可以吸引他们的注意力，另一方面可以培养他们学习的兴趣。若答案是错误或者不能回答，老师应给予恰当的引导，帮助学生完成此题。2.2.2在设计作业环节上，可根据问题学生的能力，设计不同层次的作业，并对提交的作业给予鼓励性的评语。根据问题学生进步的程度，将其作业或者作品展示给其他同学，以得到群体对他们的肯定。积极的评价反馈暗示教师对问题学生的关注，对问题学生会产半积极的心理影响。2.2.3在课外活动的布置上，应鼓励问题学生积极参

6、与，培养问题学生的归属感和集体荣誉感。让感恩、理解、帮助、团结、爱国这些情感调动问题学生的情感意识。2.3联合集体帮助问题学生。问题学生希望老师能把自己当成亲人、朋友，希望能在学习、生活、人生当中得到老师的指导。其实除了老师的关心、关爱以外问题学生更需要来自同学的关注与接纳。问题学生常常被老师和同学忽视，游离于班级小集体的边缘，他们渴望与同伴交流，但…时很难被其他同学接受。所以教师应成为连接问题学生和其他学生关系的桥梁和纽带，老师可以适当展示问题学生的优点，并逐步引导其他学生与问题学生交流、合作、互相帮助。通过设计小组活动，让问题学生融入到小组中，引导其如何同他

7、人交流思想、意见，如何调控自己的情绪。当问题学纶得到小组同学的信任后，便会产生强烈的集体荣誉感，愿意主动服务同学、帮助同学。同吋，教师也要让问题学生感受到〃被需要〃，当问题学生感觉他人需要自己吋便间接证明了自己存在的价值，他们内心隐藏的情感便会被激活，爱和理解便会内化为他们优秀的品质。2.4寻找问题学生的闪光点。〃亲其道而信其师〃，教师的一个赞扬性的手势，一句贴心的问候，一声恰当的表扬和赞美，一个真诚的拥抱都可以让问题学生的心温暖起来。当教师用积极的情绪感染学生吋，学生也会产生积极的心理反馈。每一名学生都是天才，但需要教师细心地呵护与照顾。问题学生虽然表现不良，

8、但并非他们的本意,因此教