小学语文作文教学方法创新探究

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1、小学语文作文教学方法创新探究小学生语文功底较差，观察力和语言表达力较低，致使作文成为众多小学生最头疼的功课，也是小学语文教师倍感棘手的问题。如果将传统的强制教育运用到小学语文作文教学之中，只会恶化教学效果，打消学生的写作积极性。因此，注重教学方法和教学思路的改革和创新，势在必行。针对小学生思维简单但好奇心强的特点，关于小学语文作文教学方法创新，笔者建议如下：一、强调个性发展，激发学生写作热情强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势，小学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。作文就是极具个性特

2、征的精神产品。首先，语文教师要扮演好“引导者”的角色。针对学生的天性，语文教师千万不要强化在学生心目中的“保姆”和“任务下达者”的形象，让学生过度依赖自己，或者畏惧自己，写作文都是在教师的要求和指导下为了完成任务而进行的。语文教师在上课讲解课文的过程中，应该以启发引导为主，让学生学会生字和词语的同时，学会去揣摩作者的写作意愿和写作动机。多问学生换位思考类的问题，比如，“如果是你，你会如何表达当时的心情？”在课堂上启发小学生积极思考，并鼓励他们积极发表自己的想法和观点。其次，语文教师要开动脑筋，多搞“花样”。如

3、果语文教师只是形式化地布置学生每周写篇周记或短文，小学生就会接收到周记的任务信息，从某种角度来说，周记完全是为了完成教师所布置的作业，而并不是自己主动积极去完成的。因此，教师应该多观察学生的心理需求，利用学生的好奇心和“想成名”的心态，多创办一些竞争类的写作活动，并为这些活动冠以形象化的名称。比如，创办班级自己的期刊，并发动家长积极参与，并用班级的昵称命名，如“金太阳之光”等。鼓励学生投稿，并制定具体的奖励措施，每发表一篇文章奖励一朵小红花，小红花积累到五朵，就可以换一颗大的红星，一颗红星就可以得到一张“小作

4、家”的奖状，当然，也可以给予学生适当的物质奖励。二、在集体氛围中进行作文写作训练1.在集体活动中强化口头表达能力训练。小学生作文能力是口头表达能力的重要体现，日常生活中口头表达能力强的小学生，作文水平一般会强于不善表达者。于小学生而言，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。为了避免小学生下笔无话可说，茶壶煮饺子一一有话吐不出的负面情形，语文教师应该强化平时学习生活的训练，尤其是语言表达的训练。要抓住班会或其他集体活动的机会，多举办学生参与的活动，不要一味地自己站在台上说教，应该鼓励学生多多

5、参与。如"故事会”“主题班会”等,让他们自己主持，自己表演，自己沟通和交流，而教师仅仅是指引者和最后的总结者。2•创办集体性的阅读项目。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生除了学习各科知识以外，更多的是平时生活习惯和学习习惯、学习技能的培养。要想提高作文写作水平，提升阅读能力是根本。众所周之，自小阅读古今中外文学名著，不仅可以培养学生静

6、坐的习惯，也可以引发他们的写作欲望，逐步丰富他们的词汇、知识面，提升写作技巧。除了鼓励小学生在家多看书，在学校也可以训练集体阅读的氛“一日之计在于晨”，让小学生从小充分发挥晨读的效用，大声朗读语文课文或者其他名著。在大声阅读中扩大词汇量，增强对好词好句好文章的记忆效果。语文教师可以在班上创办图书角，鼓励学生捐书,集中保存在教室里特制的图书角，大家借阅。如此，不仅可以培养小学生共享的意识，也可以打造集体阅读的氛围，增强小学生的阅读积极性，从而为写作奠定基础。三、制定明确的写作规划，确保养成良好的写作习惯滴水穿石

7、，积少成多。语文教师应该在结合小学生实际情况的前提之下指导所带班级的学生制定明确的写作计划，因人而异。同时，以鼓励和奖励为主，诱导小学生自觉写作。1•平时积累'‘采蜜本”。为小学生量身打造一本“采蜜本”，告诉学生要做一只勤劳的小蜜蜂，平时多采花粉，年终才有甜蜜。'‘采蜜本”主要包括好词语、好语句、读后感三部分，要求小学生在看完一篇佳作或一本好书之后，及时记载书中的优秀词句，养成记录的好习惯。2•鼓励小学生坚持每天'‘一小记”。“一小记”其实就是随记，但小学生毕竟年幼，锻炼他们的语言表达能力即可。因此，语文教师

8、可以鼓励和督促学生每天坚持小记，不要求主题，不要求字数，只要是他们心里想说的，用文字表达出来即可。3•要求每周“一大记”。“一大记”其实就是写话或周记。周末可以给学生布置一篇周记，有具体的字数要求，而且优秀的作品可以在班上公开诵读，并粘贴在光荣榜上。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力