小学语文诗歌教学有效策略探讨

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1、小学语文诗歌教学有效策略探讨摘要：诗歌是小学语文教学的重要组成部分，它承担了小学语文教学和学生美育教育的一个重耍环节，具有其它学科和门类所无法替代的重要作用和意义，可见在小学语文教学中诗歌教学的重要地位。诗歌教学可以培养学生的健康情感，让学生焕发想象力，还可以培养学生的创造力。因此，作为小学语文教师应提高对诗歌教学的重视程度，全面提高诗歌教学的质量。关键词：小学语文诗歌教学策略诗歌是我中国传统文化的重要部分，对小学生传统文化的熏陶和文学素养的提高有着十分重要的价值和意义。诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一，诗歌作为文学艺术的一个特殊的、富有教育意义、传导力和感染力的门类，对小学生形象思维

2、的养成、人格的培养以及情感培养方面都具有十分重要的意义。因此，作为小学语文教师我们应在诗歌教学中不断研究教学方法，创设符合小学生发展特点的教学方法，进而实现诗歌教学的功能和任务。一、小学语文诗歌教学存在的问题1•教学过程形式化。新课改背景下，教师都积极尝试新的教学方法，很大程度上促进了学生学习方式的转变，然而我们却无法否认，在多样化的教学方法背后，仍透露出形式化的倾向，而使得诗歌教学无法真止激活学生内在的情感和思维。如，新课标侣导赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会，以此丰富学生的直接和间接经验，然而有些教师设计的活动往往只是用来装潢门面，或是为了凸显新奇的形式，或是为设计而设计

3、，导致活动脱离了教材文本和正常的教学内容，已然流于形式，看似热闹的课堂，其实收效并不人，失去了活动木身的价值。2•忽视诵读体验。书读百遍,其义自见。叶圣陶先生对诵读更是推崇备至，他认为：“不朗读，光靠浏览是学不好语文的。”语文的四种基本技能之一就是“读”，而且新课标也対“诵读”有着明确的要求，并贯穿于小学三个学段。可见，诵读亦是诗歌教学屮不可或缺的坏节，是小学生能够懂得诗歌、把握内涵、体味情感的一种重耍方法。然而在今天的小学语文课堂教学中却很少能够听到琅琅的读书声，诗歌教学中教师过于重视对诗歌内容、表现手法的分析，学生诵读的时间和机会很少。长此以往，学生诵读的兴趣越来越低，少了诵读的诗歌课

4、堂也将失去诗歌所独有的魅力。二、小学语文诗歌有效教学策略1・培养学生诗歌学习的兴趣。(1)以演解诗。诗歌语言凝练，其中蕴含着丰富的情感，要想使其中的人物形象活起来，可以采用表演的方法加深学生对诗歌的理解和体验。小学语文教材中所选的诗歌有很多适合用表演的方法来解读的。如《寻隐者不遇》教学时，在让学生对诗歌所展现的画面进行想象后，可以找两个学生(一个演诗人贾岛，一个演童子)演一演当时的情景，学生在角色对话中不仅把诗中寻访的场面生动活泼地展示了出來，而且也让学生初步领悟了此诗的意境。(2)以乐诵诗。诗歌有着“只可意会，不可言传”的意境美，而诵读则是体悟这种意境美的最好方法。只有富有感情的吟诵才能

5、真正地让学生领会到诗中的真味。此外，还可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读诗歌。2•创设情境体验。（1）活动情境屮体验。诗歌是情感的产物，因此，在诗歌教学中应为学生创设良好的阅读情境，以此加深学生的体验感受。教学中可以为学生尝试活动情境，如游戏、绘画等多种活动方式，让学生在活动情境中体验诗情，而•且还可以很好地培养学生的学习兴趣。（2）生活中体验。生活性是语文教学所一再强调的，而小学语文教材中所选取的诗歌几乎篇篇都具冇“牛活性”这-特点。因此，在冇些诗歌教学屮教师可以为学生创设生活情境，还原诗歌画面，进行情境再现，从而加深学生对诗歌的感受。如《悯农》教学时，可以带学生走进FT1间，体验农

6、民伯伯的亲苦，让学生真正懂得“粒粒皆辛苦”。（3）在插图中体验。小学语文教材中有很多插图，尤其是诗歌选文很多都有插图，这些插图与学生的心理和生理特点息息相关，教学屮教师应充分利用这些插图引导学生去理解和体验诗歌中的内容和情感。3•调动学生的联想想象。（1）调动联想横向扩展。女口，学习孟浩然的《春晓》后，可以提出问题：“大家还知道哪些描写春天的古诗？”通过这样的问题进行拓展浏览，当学生有了一定量的积累后，学生的品味也会一步一步提升，学生学习诗歌的愿望也会越來越强烈。（2）调动联想横向迁移。进行横向扩展学习外，还应注意引导学生的横向迁移。如学习了有关“春”的诗歌后，可以引导学生联想到夏、秋、冬

7、以及描写四季的诗歌,通过这样的横向迁移学习，提高学生的学习效果。三、结束语小学语文教材中的诗歌内容丰富，形式多样，具有诸多的特点，如知识性、教育性、文化性、审美性、丿力史性等等。诗歌教学不仅可以让学生得到语言文字的训练，还能促使学牛从思想上获得优秀诗歌的启迪，情感上受到熏陶。因此，我们要根据课标要求，积极探索有效教学策略，提高诗歌教学效果，更好地发挥出诗歌的育人功能。参考文献[1]黄碧珍小学语文诗歌教学创新探讨[J]・华