小学语文有效教学的基本策略探讨

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1、小学语文有效教学的基本策略探讨覃绍之广西宜州市洛西镇祥北小学546306语文是一门非概念、逻辑思维的科学，注重的是学生对课文情感的想象、体验、感悟，是课文、教师和学牛沟通的纽带和桥梁，是培养学牛感悟能力的“催化剂”。理性地思考我们的课改之路，在热闹与自由的背后，多少折射出语文课堂教学改革的某些缺憾，如何提高语文课堂教学的有效性，如何通过能促进学牛有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学牛的潜能，使课堂教学焕发出牛命的活力和创造力，实现有效的小学语文课堂教学呢？一、注重文章整体，抓住重点词句小学语文教学要重视对文章的整体把握，在这个基础上读懂课文大致写了什么内容。把

2、握课文大意的方法，可以从课文重点词语、语句和中心句去把握，理解重点词句是感悟情感的重要保证。小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文，也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文，还夹以议论、抒情。这些句子，含义深刻，直接抒发了作者的思想感情，更应抓住不放、深入体会。如在五年级《松鼠》这篇课文中，主要是松鼠的外形、生活等细致牛动的描写，课文极力体现松鼠的漂亮、可爱，描写是文章特色之一。教师根据这一文木特色，在

3、学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：让学生从课文中找出描写松鼠的词语。外形：面容一一清秀，身体一—矫健，四肢一一轻快，尾巴一一上翘，性格一一驯良；行为一一行动轻快敏捷，搭贯精心讲究，牛活习性经常梳理打扮爱干净。要理解这些词语的作用，引导学牛想象松鼠的外、性格、行为和牛活习性形，感受松鼠的可爱。读着读着，学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。有了提示语作为坐标，学生投入其中,在以感情朗读为主要目标的训练中，慢慢地触及对松鼠一定的了解，松鼠的可爱变得看得见、听得出、说得准、读得好、写得活。学生读懂的过程,就是感悟体验的过程，是语感形成的过程，

4、是语言积累的过程，真可谓“文章不厌百冋读，熟读深思子自知”。二、依据文章体裁，激发想象、联想书本知识呈现出鲜活的生命状态，是新课程改革真实教学呈现的新特点。学生是语文学习的主人，教师要依据课文体裁特点，通过各种途径，使书本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从而激活书本知识，激发学生的想象、联想，发展学生的思维，唤起学生的生活经验。激发想象、联想,不仅发展了学生的思维，更主要的是能极人地提高语文课堂效率。如在教授人教版五年级下《梅花魂》这篇文章吋，让学生先读题目，看出题目分为两个部分一—“梅花”和“魂”。再让每个孩子自己去读一读，问：你从哪些地方

5、看岀是写老华侨对梅花的酷爱？交流吋不定先后顺序，但每找到一处，我们就来画一画这个句子，说一说自己为什么这样画，评一评谁的画与文章最吻合。画、说、评,孩子实际上都在自觉地借用自己的“一双慧眼”去理解外祖父对墨梅的珍爱，移情成为必然。问：你又从哪里看出外祖父永远不变的中国心？学生能找到相关的段落、句子，总结出从“读诗落泪”、“珍爱梅图”、“不能冋国”、“赠送梅图”、“赠我梅图”中能看出舒缓、充满低沉、充满感情的基调上朗读课文，学生也许就能冋味老华侨身处的环境和心情，把老人那深深的爱国心、浓浓的思乡意表达出来。由此，课文的学习不仅仅是字、词、句、诗的机械解释，而是学生主

6、动地走进诗人的内心，用诗人的眼睛去看，用诗人的耳朵去听，用诗人的心灵去感受。正如《语文课程标准》中提到的：讣学生自己独立地诵读感悟，并将读书意会到的东西用可以检测的表情朗读出来，是实惠便捷的解读方式。三、锁定“线索”，朗读、体验、感悟阅读是学生的个性化行为，在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。因此，语文学习中的体验与感悟要真切，倡导个性化体验，这一目标的实现只能靠“潜心

7、会文本”，即通过反复地读，走进文本，理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏。读是感悟与体验的前提与基础，不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系；要理解一段话的意思，必须从整体到局部、从局部到整体一遍又一遍地读书消化，一次又一次地分析概括，然后才有独特的、有见地的感悟。例如教学《狼牙山五壮士》一文，五壮士“接受任务——痛击敌人一一引上绝路一一顶峰歼敌一一跳下悬崖”，是按照事情发展的顺序来叙述的。为了让学生体会到五壮士为掩护群众和主力部队转移，舍身诱敌、顽强战斗、英勇跳崖、慷慨就义，教师通过一次又一次的领读、引读，组织学生

8、有感情地个