小学语文教学中阅读与语感的双向互动策略

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1、小学语文教学中阅读与语感的双向互动策暁【摘要】小学语文教学中语感与阅读双向互动的策略，就是教师在小学语文教学中通过语感培养和阅读活动的动力转化来提高学生语感水平和阅读能力的步骤及方法。它包括小学语文教学中语感对阅读发挥指向作用的步骤和小学语文教学中阅读对语感发挥导向作用的方法。【关键词】小学语文教学；阅读与语感；双向互动策略【中图分类号1G623.2【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2014)01-0118-01一语感対阅读的作用小学语文教学屮，语感对阅读的指向作用在于以下两个方面：首先，阅读时，学生可以利用自己良好的语感懂得文字的

2、深层含义。其次，良好的语感能使学生在阅读时站在一个更高的点上品味语言，感悟语言。学生通过感知文章的形象，体会文章的节奏韵味，心通其情，意会其理，产生无穷的美感。因此，小学语文教学中，语感对阅读的深刻性和审美性具有指向作用。在小学语文教学中，教师要使语感对阅读发挥指向作用可以采取以下几个步骤：第一步，从故事入手，激发阅读兴趣。故事是小学生最喜欢的一种文学形式。教师可以从听故事，说故事开始，再到看故事，逐渐培养小学生的阅读能力。例如，小学低年级学生学了汉语拼音之后，就可以利用汉语拼咅这个工具阅读。为了降低低年级学生的阅读难度，激发莫阅读兴趣，教师首先

3、绘声绘色地讲•个学牛爱听的相关小故事。然后，学牛在良好口语语感的指向下阅读教师推荐的各种注音类童话故事读物等。这样即培养学生默读的好习惯，又能产生良好的阅读效果。第二步，以朗读为主，加深阅读体验。朗读是把文字符号转变成有声言语的活动。朗读使文章中的人、景、物跃岀纸面。学生可以通过朗读个性化地体味、感受文章，如品味文章内容及表达这些内容的优美语句和篇章结构方式等。在小学语文教学中，朗读的形式多样，通常有引读、齐读、互读、角色读、表演读、配斥读，比赛读等。比如，师生在阅读小学语文三年级下册《荷花》中的“一阵微风吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动这

4、一句时，教师对学生们说：“现在你们就是文中看花入迷的:'我’变成的荷花了”。教师故意把“一阵微风吹來”几个字读得很慢，很轻，孩子们就心领神会地随“风”起舞。在学生入情入境后，当教师朗读到“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。”时，教室里一下子静悄悄的。当学生独自再读这段话时，自然也声情并茂了。第三步，以背诵为辅，扩大阅读积累。背诵可以扩大学生的阅读积累。在背诵过程屮，学牛把-些优美词语、精彩的段落，乃至优秀的篇章等深深印入脑海，纳入到自己的语感图式中固定下来。学生读得越多，背得越多，语感图式就越丰富，包容性就越强，“同化”、“顺应”的速度就越快,

5、语感就越强，积累阅读知识就越多。总之，在小学语文教学中，教师可以采用“故事激趣、读中体验、背中积累”三步走的步骤來促使语感对阅读的深刻性和审美性发挥指向作用。二阅读对语感的导向作用及方法小学语文教学中，阅读对语感的导向作用在于以下两个方面：首先，在阅读时，学生会根据自己的生活经验作出种种假设，对文章充满了阅读期待，这种期待会促使学生主动地阅读自己感兴趣的词句和段落，并形成相应的语感。其次，教师在阅读活动中可以培养学生语感的感悟性。我们认为，在这里，语感的感悟性是指主体对言语内容的是非真伪和言语形式的美丑的情感共鸣。小学语文课本所选的课文人多数是源

6、于生活但高于生活的经典作品。教师在教学中引导学生凭借语言文字去感悟，使课文中描述的人、事、景、物在学生头脑中浮现出來，仿佛身临其境，感同身受。这样，在阅读中，学生即能理解字词句篇，又能产生心灵的共鸣。我们认为，小学语文教学中，阅读对语感的个人性和感悟性具有导向作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出：第一学段（1-2年级人学生要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“喜爱图书，爱护图书”。第二学段（3-4年级人学生要“养成读书看报的习惯，搜集并于同学交流图书资料”，“与他人交流自己的阅读感受”。第三学段（5

7、-6年级）：学生要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，“扩展自己的阅读面”。可见，每个学段的阅读目标都要求学生通过各种途径自主阅读各类有益的书籍，以获取各种信息和处理信息，培养语感。我们认为，在小学语文教学中，教师要使阅读对语感发挥导向作用可以采取以下三种方法：读报激趣法：这电指教师通过指导小学牛阅读报刊来激发学牛阅读兴趣和积极参与语感培育活动的方法。许多适合小学生阅读的报刊，版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，以广东省内为例，如《现代小学生报》《岭南少年报》等。学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高了

8、学生的阅读能力。学生从中体会到阅读的乐趣后，渐渐地，这种阅读的乐趣转化成一种需要，而需要又是学生再次进行阅读活动和语感培育活动的原动力。