小学英语课堂合作学习的探究

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1、小学英语课堂合作学习的探究中图分类号:G623.31文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)12-0152-01随着科学技术的迅速发展与社会的进步，英语作为一门国际化的沟通交流语言在当今时代扮演着越来越重要的地位。因此，为了培养出适合时代要求的、全面发展的新型人才，在小学阶段加强英语学习能力的开发已是刻不容缓。新课标指出〃课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务行的教学途径，发展学生的综合运用语言繁荣能力，使语言学习过程成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程〃。那么，我们怎样才能让学

2、生对英语课感兴趣呢？为此我校自主开发了〃自主互动〃活力课堂的教学模式，以合作学习小组为基木形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。1•立足课堂，营造学生合作学习的氛围根据教学实践，我认为比较适合小学英语课堂教学的小组合作学习的形式冇：对话练习、调查活动，合作纠错等。1.1对话练习。教材中对话部分,目的是为学生提供使用英语的语境,帮助学生综合运用语言结构。教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。由于我所在的班级都是大班额，检查每个学生对所学句型的学

3、握情况要花很多时间，效果也不一定很好。因此教学中我先检查部分学生的学习情况，然后组织学习小组进行合作学习，这样做既有效的节省了时间，又能增加学生的练习量,并发挥学生的主观能动性。平时不愿开口讲英语的学生，也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。为了集体的荣誉，每个组员都不甘落后•学生学习完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功，他们乐挑重担；而英语成绩较差的学生也乐于表演，美中不足的是已经关于能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不片示弱，努力学习，演好自己的角色。每个组

4、员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。1.2调查活动。小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。这一活动以小组合作的方式完成是最完美不过的，在教学实践当屮我通常是先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。然后进行评价。这样学生充分发挥了小组学习的作用，组内程度好的学生先进行回答，程度稍差的同学通过向前者学习后回答，既完成了学习任务又增强了学习兴趣和信心。1.3合作纠错。每次单元测试后，讲评试卷时，我都是找出普遍存在的一些问题进行分析，但是总有一小部分学生不能找到自己出错的原因所在，我

5、不可能在40分钟内为学生个别讲解每一道题目，因此这时就充分利用小组合作进行相互研究、学习和改正试卷上的错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛I韦I,建立对话式、互动型的教学形式。同时，从客观上促进了他们的合作学习习惯的形成，也培养了他们的合作学习的能力。2.实施步骤2.1分组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时我尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。女口，男女生的比例额，优生和后进生的比例等等都是需要注意的。力求每一个小组都有相当的能力去完成课堂中的各项任务，每个人都要在

6、合作的过程屮取长补短。2.2任务。在进行合作学习时，组内各成员特别是各组长要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率,完成学习任务。另外，在平时的学习中，我注重培养学生良好的合作学习习惯的养成，如良好的合作学习习惯，虚心聆听的习惯，积极实践的习惯等。2.3活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与后进生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。2.4评

7、价。在教学中我坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合,以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言來保护学生的自尊心、积极性。除了作为老师的我评价外同时我常常鼓励小组与小组之间进行互评，小组内对其成员进行评价,这是促使小组合作学习有效进行的手段。3.存在的问题小组合作学习的模式在我校的英语课堂中取得了较好的教学效果，孩子们学习英语的兴趣大大的提高了，但是实际操作过程中，也发现了一些问题，比如说本应该经常轮换小组角色的，但学习成绩好的同学成了各小组的中心发言者，而基础弱的同学成了忠实的听众，失去了训练的机会。还有由于我校的孩

8、子大多是农民工子弟，孩子在课后没有养成良好的课前预习