探究英语课堂教学中的合作学习

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1、探究英语课堂教学中的合作学习沧州渤海新区中捷产业园区第二中学杨洪香一、合作学习产生背景实施课程改革以来，学生学习方式的转变是英语教学改革的一个重点。我们倡导学生主动参与合作交流与探究等多种学习活动，促进学生相互帮助，发展合作精神，使学生成为学习的真正主人。小组合作学习是新课程改革潮流的必然产物，英语教学中的合作学习是实践新课程标准的一条重要途径。二、合作学习的内涵"小组合作学习(cooperativelearning)'‘是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。“小组合作学习"是一种课堂

2、教学策略，它是指在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，市教师组织带领学生，围绕小组或团队的共同目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。其实质是以“合作"为灵魂，以“小组教学"为重要组织形式，既使每个学生平等参与学习，鼓励学生主动思考和主动探究，提高个体的学习动力和能力，又发挥出群体能动因素、创造意识和竞争意识，形成一个促使全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。三.课堂上实施有效合作学习的策略K培养合作意识，关注个体差异在课堂上，教师应积极创设轻松的学习氛围，让学生去做课堂中的小主人，通过小组间的合作学习，去充分挖掘学生的潜力，使学生学会求同存异。同吋，在

3、开展合作学习的过程中，教师也要关注个体间的差异，能够发现学生身上的闪光点，有意识地去提高学生的学习能力,为英语学习能力的进一步提高奠定一定的基础。在学生合作学习过程屮，教师应以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间，检查各小组的记录情况，打破个别学生垄断小组发言，充分调动各层次学生的学习积极性。可从以下三个方面入手：（1）引导小组中的“强者”学会倾听他人的观点，帮助他人，学会与同学合作完成任务。（2）帮助小组中的“不积极者”树立自信心，增强责任感，消除自卑和害羞心理,提高运用语言的能力。（3）特别关注小组中的“弱者”，倾听他们的心声、挖掘他们的潜力、肯定他们的成绩

4、，鼓励他们积极参与，并给予适半的帮助和指点。2、教师精心设计课堂，做好示范“小组合作学习”为每一个学生提供了全面参与的舞台，通过小组讨论，让学生一起来了解任务，进行有目的、有针对性、有必要的讨论。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生的小组合作过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式帮助。对于下达任务时可能产生学生无法领悟的情形，教师应当做一个示范，让学生明白该活动环节的运作，从而提高合作效率。所谓“充分、合理”就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维。所以在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Makeamo

5、del,完整地呈现一遍对话，这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。教师确定教学冃标任务，设计或者帮助小组设计教学情境，进行学习指导，参与小组讨论，指导小组开展活动，要求小组长反馈情况，指导鼓励后进生学习，对课堂所有活动全面组织，做好组织者、帮助者、监控者和参与者，及时给予学生科学的评估，使他们体验到成功与快乐。教学设计切忌上课随心所欲，要根据教学内容和学生实际，根据不同的课型耍求，充分备课，在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、活动的工具材料、活动的要求等都要精心考虑设计和策划，这样课堂教学中学生的分组活动才能在

6、教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。3、对课堂合作进行合理评价德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。合作学习的评价可以采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评、小组评相结合。这几种评价形式可以单独运用，也可以交互使用。教师应重视发挥评价的激励功能，在评价内容上，注重对学生在学习过程中所表现的情感、态度能力和学习策略，学生掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的学生，会不断进取。我的评语有:cleverboy/girl

7、,verygood,welldone,wonderful,excellent……,或者用热烈的掌声,或者竖起大拇指，学生学习热情高涨，课堂气氛异常活跃，积极性得到了最大限度的跳动和提高。合作性学习以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系；突出语言的运用，重视语言的实践性和语言能力的获得；重视小组合作交际，重视生生互动，学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习的积极性，提高学生英语交际能力,解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中学英语教学质量。