小学数学生活化教学策略分析

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1、小学数学生活化教学策略分析摘要：小学数学的课程学习具有自身学制特点，在授课范式、学习模式等方面与生活有着密切关系，如何从小学生的认知特点出发，明确小学数学课堂教学的基本规律，对于提升课堂教学的实施效果具有十分重要的现实意义。关键词：小学；数学；生活化中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)25-233-01近年来，随着教育制度改革的不断推进以及新课程标准的实施，小学数学在教学和应用屮越来越注重数学与牛活经验的贴近。这也给小学数学教学提出了更高的要求。数学作为一门与

2、学生生活息息相关的自然科学，对正处在认识世界和了解世界的小学生来说，具有重要的启蒙作用。在强调以学生为课堂主体的新课程改革中，如何引导学生进行有效探索，拓展认识生活的能力，培养数学素养，体悟数学的魅力，已经成为小学课堂教学研究的热点问题。一、创设生活化情境，让数学课堂贴近生活如今的小学生很多是独生子女，在较为优越的环境中长大，在数学的课堂上创设生活化情境，模拟口常生活中购物、数学计算等场景，不仅有利于他们对数学知识的掌握，也有利于学生贴近和了解生活，提升生活能力。例如，在进行《小数的初步认识》一课

3、的教学中，结合课堂需求，创设了去文具店购买学习用品的情境，首先，教师列出各类文具和生活用品的价格：一支钢笔20.50元，一瓶墨水2元，一个练习本0.50元，一支胶棒2元等。然后提出问题，让学生们结合课堂所学知识，观察并辨别哪些是小数，引导学生认识到数学的学习对H常生活是有益的，激发他们学习数学的兴趣。而在随后的《分数与小数》的章节学习中，为帮助学生理解分数和小数的内在联系和相互转换，创设了学生陪家长在菜市场购物的牛活情境，西红柿2.5元一斤，买了1斤西红柿，给了5元钱，请问对方应找零多少钱？化成分

4、数的话，相当于多少元？通过对学生思维的调动，达到学生生活经验与数学知识的口然链接，在生活情境中完成对知识的学习。二、分析量化知识，用数学来分析问题在数学课程的学习屮，对应用数学进行分析和解决问题的能力培养，一直是小学数学教学的重点，在日常教学中，教师应引导学生关心生活、积极使用数学方法来分析和解决问题，培养良好的数学素养。应用数学知识来分析和解决生活中的量化问题，是对所掌握知识的升华。例如，在完成对比例知识的学习后，教师为了巩固学生所学的知识，设计了一个教学坏节一盐水的配比问题，并在课堂上带领学生

5、进行对溶液加水或加盐的实验操作。首先，教师提出问题：“耍将浓度为15%的盐水100g,配制成浓度为25%的盐水100g,应该使用什么方法？”，然后，与学生一起思考并计算出答案，并动手进行操作，体会自己动手的乐趣。再如，在学习《百分数意义》章节后，教师可以组织一个课堂讨论：班级中，大约有90%的同学家庭中都有个人电脑，然而，电脑的使用情况却不同，大约有60%的学生在家使用网络来查阅资料、做习题、学习知识，而另外40%则用电脑来玩网络游戏，结合这一现象，请同学们谈谈看法。通过对这种现象的讨论，既深化了

6、学生对百分数意义的理解，也渗透了对网络对学生生活影响的现状思考和教育。三、融入时代气息，用数学來指导实践数学来源于生活又高于生活，学习数学的最终H的在于指导实践，将其应用于日常牛活的方方面面。例如，在小学数学第九册中，就冇填写现金收支单据方面的知识，在第十一册中，就有利息、保险费、税收等经济学知识，这些知识与生活息息相关。随着我国经济的飞速发展，相关经济政策在不断变化，在进行小学数学教学时，也时常存在教材知识滞后于社会发展的情况。所以，教师应紧跟时代，融入时代气息，用数学來指导实践。例如，在第十一

7、册的利息相关章节中，介绍了求利息的公式为：“利息二本金X利率X时间”，然而，随着国家开始增收20%的利息税后，利息的计算公式也随Z发生了变化，应该为：“利息二本金X利率X时间X80%”。另外，教材是对典型生活的反映，但不可能包含所有的现实生活中可能涉及的数学问题，在日常教学中,教师可以根据自身经验，结合社会和经济发展，多向学生们介绍与数学相关的生活知识，丰富学生的知识面，提高他们利用数学来认知社会、提升所学知识实用意义的能力。四、增强趣味性，用数学來联系生活小学生正处于生长发育的关键阶段，对周围的

8、世界充满好奇，同时,对于学习的自觉性不强,需要教师加以引导，并适当在学习中添加趣味性,激发学生的学习兴趣。其屮，使用丰富多彩的方式，用数学来联系生活是较为有效的一种方式。例如，在进行《百分数》的学习时，教师可以组织抢答游戏，将学生们分组，并以组为单位进行抢答，鼓励学生们尽可能多的列举出生活中的“百分数现象”。对答出最多的小组给出奖励，通过这种方式，极大的激发了学生的积极性，他们踊跃抢答，例如：羽绒服的羽绒含量、羊毛衫的含羊毛量、商场促销的打折、食品中的添加剂含量、牛理盐水的浓度、珠