小学数学精美教学论文范文浅谈提高数学课堂效率的策略

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1、浅谈提高数学课堂效率的策略内容摘要:捉高数学课堂教学效率是我们每一位数学教师必须关注和执着追求的H标。捉高数学课堂教学效率，能更好地激发学生学习数学的兴趣和愿與，让学生在较少的时间里获得最人限度的学习效益，减轻学牛学业负担，提高教师口身素质。提扁数学课堂教学效率，教师必须做好充分的课前准备，创设学牛熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，让学生成为数学课堂教学的主人，教师还要做好课堂教学后的反思。关键词：数学课堂教学效率策略提高《小学数学新课程标准》指出：数学课程应致力丁•实现义务教育阶段的培养H标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要

2、血向全体学牛，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教冇，不同的人在数学上得到不同的发展。根据现在农村小学的现状：留守儿童越来越多，小学生无心向学的现象向比比皆是。要完成以上任务。这无疑给我们每一位数学教师提出了一个艰巨而严峻的考验。要想更好地完成这个任务，让学生在较少的时间里获得最人限度的学习效益，减轻学生课业负担、提高教师自身素质，我们教师必须从提高数学课堂教学效率着手。怎样提高数学课堂教学效率呢？结合自己多年来的教学实践，谈谈我的几点看法：一、做好充分的课前准备，是提高数学课堂教学效率的基础课前准备充分是提高课堂教学效率的皐础。

3、我们只有课前做好了充分准备，课上才会有话可说，有内容可讲，学生提出的疑问我们才会迎刃而解。课询准备充分了，我们教师才能更好地组织、引导学生自主探索、解决每一个数学问题，才能更好地完成教学任务，收到应有的教学效果。课前准备工作我们主要从深入钻研教材，全而地了解学生，做好课堂教学的预设和生成三方而入手：1、深入钻研教材。钻研教材是课前准备工作的关键环节，是设计教学方法的重要依据，是提高教学质量的基木保证。深入钻研教材，掌握教材的全局，了解教材的编排体系，知识前后的联系，以及各学段的教学内容、目标之间的关系，是教师确定教学目标,教学重点的依据。2、全面地

4、了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方而得到进步和发展。为此，全面地了解学生的情况：已有的知识基础、生活经验、兴趣、爱好、学习状态等都有十分重要的意义，只有全面地了解学牛，根据教学内容的特点，才能更好地确定教学的难点。这关系到能否冇效地进行课堂教学，完成教学任务的关键问题。3、做好课堂教学的预设和生成。预设是教师为了使

5、课堂教学有序进行，提高课堂教学效率而采取的以课程标准为宗旨，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计。生成是在课堂教学中，在预设之外的，口然出现的教学教学问题。课堂教学是灵活多变的，耍想提高课堂教学效率，不但要精心做好预设，更耍注重生成。课堂教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。预设与生成又是辩证的对立统一体。生成是在预设的基础上发展起来的，课堂上精彩的动态牛成是预设的升华。教师只有在教学设计时，根据知识的前后联系，学生的知识水平、思维能力等进行深入地研究，充分预设课堂中口J能出现的每一个教学问题，并将不同的多种解决问题的办法都设计好。只有这样，

6、在不同的环境中，血对不同的学生提出的不同问题，教师才不会措手无策，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态牛成的新资源，促进学牛的全ifii发展。二、创设熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，是提高数学课堂教学效率的有力保证创设数学学习情境是数学教师在课堂教学中常川的一种教学策略，它能更好地解决数学教学中一些较复杂的，抽象性较强的，学生难以理解的问题。同时也符合小学生“具体形象思维为主”的特点。《数学课程标准》在课程实施建议屮也明确指出：数学教学要求紧密联系学生的牛活实际，从学牛的牛活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数

7、学的兴趣，以及学好数学的愿望。现代教育和心理学的研究也表明：教师在教学时应设法为学生创设熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，唤起学生对数学学习的思考和创造的欲望。让学生置身于数学学习情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。只有当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系吋，学生对学习才会有兴趣。因此，我们教师在上每一节课前都应根据教学内容和学生己有的知识经验、现实生活实际，创设学生熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，激发学生学习数学的兴趣和愿與，从而更好地提高数学课堂教学的效率。三、让学牛成为数学课

8、堂教学的主人，是提高数学课堂教学效率的关键。《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作