浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略

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1、浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略l&prime澎阳县第一小学；2&prime澎阳县教研室l′宗继科；2′杨秉毅【中图分类号1G731.36【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）02-0072-02教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学牛综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师牛在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基木数学知识

2、的学习、学牛的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。减轻学生课业负担，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者在教学实践中对提高小学数学课堂教学效率浅谈以下几点策略：一、深入解读教材的策略小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发牛了翻天覆地的变化。教材是教师和学牛进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效硏读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：（一）理解新课程的理念。《数学课

3、程标准（2011版）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为木”的思想，就是让学牛在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学牛的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测

4、、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与口相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与口相乘的速算技能的同吋感悟到科学研究的方法和乐趣。（二）领会教材的编写意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工垂新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的

5、教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节“认识整吋”的课（数学第一册第91-92）o讲课的老师从第91页的主题图引岀了课题，接着在师生互动中认识整吋，动手操作拨“整吋”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整吋的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅,缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。笔者建议授课的老师把第92页的插

6、图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意,巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的吋间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守吋间的生活习惯和学习习惯。二、优化教学过程的策略教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习

7、者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。（一）优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从

8、学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”(-)优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声咅，动画等,更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展