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1、/J学生英语阅读表达能力的培养探究在阅读教学中，培养学生的阅读习惯和阅读能力固然重要，但是让学生学会真实的交流和表达更重要。要想提高学生的英语表达能力,必须让学生有真正要说的意愿。教师首先要了解学情,走进学生心里，借助课堂教学，通过为学生创设大量的语言实践活动，让学生在日积月累、循序渐进的训练过程中求得提高。其次,教师还要面向全体学生,通过小组合作学习这一平台,让每个学困生感受到来自小组成员、来自班集体、来自教师的温度,这样，有利于提高全班学生的英语表达能力,真正让学生成为学习的主体、课堂的主人。［关键词］阅读;课前预习;导学案;营造氛围;能力培养一、问题的提岀笔者在一线任小学
2、高年级的英语教师，高年级学生的课程内容多为阅读课。在长期的教学实践中,笔者总结了一些阅读课的教学方法，并结合观摩学习、听讲座、上网学习等方式掌握了阅读课的教学模式，并在自己的教学过程中加以运用和延伸。但是,无论是在自己的课堂上,还是在听课的过程中,笔者发现,在课堂上学生的语言输出即语言表达和交流上很难跳出文本的框框，缺少根据话题进行外延拓展的意识，学生很难做到表达”真实的自己"，这无疑抑制了学生语言表达能力的发展。反观这种现象,可能是因为老师在有限的40分钟之内要对学生进行听说读写全方位的训练，平分秋色的结果是限制了学生的思维和表达，使学生缺少主动学习的动力和任务性，学生的语言表
3、达能力得不到有效的训练和发展。笔者认为，培养学生的阅读习惯和阅读能力固然重要，但是让学生学会真实的交流和表达更重要。二、在阅读课中强化学生语言表达能力的具体措施(-)以话题为牵引,巧用课前预习的密钥PEP小学英语的教材编写特点是以话题为纲，以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务,即：话题——功能——结构任务。而精通小学英语教材的编写优势在于语言功能句的呈现采取循环呈现、逐层递进的方式，这就让学生的语言交流有了依托和方向。高年级学生已经有了一定的英语语言知识的积累，在新授课之前，我让学生先通过课前自读、找出重点段落和标注不会的单词的方式，让学生
4、掌握简单的文本信息，培养学生良好的自读习惯,形成一定的阅读能力。在新授一个单元话题前，笔者通常要布置一项很重要的家庭作业,就是查相关资料。例如，在讲Hobby这个话题时，我给学生布置的家庭作业就是查资料:关于询问爱好有几种句式？你可以用英语表达出哪些爱好?你能为同学们带来哪些关于爱好方面的美文或小故事?第二天在课堂上学生先是通过小组内交流讨论各自预习的收获，纠正发音,共享资源，再由组长代表小组做学习汇报,全班评议。对于错误的用词和观点,教师将有针对性地予以纠正。例如,通过学前预习，同学们得出关于Hobby可以有以下4种问法:Areyouinterestedin....?Doyou
5、like...?Doyouenjoy...?What'syourhobby?之后教师再结合本节课的授课重点，通过任务活动的创设’引领学生有目的地学习交流功能语句，真正将教学落到实处。通过这样的授课方式,让全班同学都融入到交流、汇报、讨论的过程中，使□□每名学生都成为课堂的主人、学习的参与者和受益者，增强了学生学好英语的自信心。学生通过自己查找资料、自学，接触了很多生词,加大了阅读量,在交流任务的驱动下积极主动地学习,增大了学生的单词量，也有利于学生在课堂交流中跳出教材文本的框框，彰显课堂的生命力。（二）以导学案为依托，让学生在小组合作交流中强化表达的能力夸美纽斯说过这样一句话："
6、找岀一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”我校实施的”学案导学”就是这样一种教育方法：教师借助”导学案”将教材有机整合，精心设计教学中的"教"与"学"，让学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，实现自主学习。以下是笔者个人设计的一篇精通英语五年级下册第二单元Lesson7的—篇导学案。Unit2Lesson7日期班级姓名学号—、课前预习，质疑交流本单元的话题:shopping本节课需要掌握的句式：(1)CanIhelpyou?Yes,Iwantatoytrain.(2)Howmuchisit?It'sfifty-sixyuan.你还知道哪些在
7、购物时能用到的交际用语？在预习中你发现哪些不会的内容？—、小组合作/探究父流1•听读课文，回答问题(1)WhatdoDickwanttobuy?(2)Howmuchisit?2•小组内互读课文并结合具体实物进行交际练习，评出星级［自评&朗读水平&口语交际&组内互评&朗读水平&口语交际&&&&&&&&&&&]三、总结拓展,能力提升L读一读,选一选(1)?Yes.Iwantatoytrain.A.CanIhaveatoytrain?B.CanIhelp
