小学语文课堂内学生交往技能训练探析

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1、小学语文课堂内学生交往技能训练探析【摘要】语文是最重要的交际的工具，是人类文化的重要组成部分。交往能力的培养是语文教学的一个重要内容。瑞士心理学家皮亚杰认为，交往是儿童身心发展的客观需要，是使儿童摆脱自我中心化的根本动因和前提。它可以使儿童从交流、合作与互动中体验到不同的观点，学会从他人的立场来考虑问题并协调与他人关系。在与他人交往中，学生初步认识到复杂的社会关系，为以后进入社会打下良好的基础。【关键词】语文课堂；交往技能；训练语文是最重要的交际的工具，是人类文化的重要组成部分。交往能力的培养是

2、语文教学的一个重要内容。瑞士心理学家皮亚杰认为，交往是儿童身心发展的客观需要，是使儿童摆脱自我中心化的根本动因和前提。它可以使儿童从交流、合作与互动中体验到不同的观点，学会从他人的立场来考虑问题并协调与他人关系。在与他人交往中，学生初步认识到复杂的社会关系，为以后进入社会打下良好的基础。那么，在课堂教学中如何培养学生的交往技能呢？1.从实用性和可操作性角度出发，我们把课堂交往技能训练内容具体化为四个"学会”1.1学会倾听，需要良好的指导。我们可以从以下两个方面优化对学生“听”的指导：(1)发挥榜

3、样示范作用。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。(2)细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样

4、才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的

5、观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、"听”、“思”并重，相互促进。1.2学会陈述自己想法。要让学生大胆地发言，必须先让学生有机会发言，让学生有言可发。课堂上出现气氛沉闷，还有一种可能是因为学生没有话要说或没机会说甚至不知道说什么：课堂沉闷，学生合作性、自主性不强，教师给学生思考的时间和空间都较少，一节课由始至终都由老师控制着，而学生只是在老师的指令下进行操作。学生在这种课堂中学习根本是无言可发又何来大胆发言？要培养学生大胆发言的习惯。首先教师要实现从"教师”到“

6、导师"的角色转变，把时间让给学生，还学生学习主体的地位，自觉地成为学生学习的促进者、引导者、组织者、合作者、反思者,不可以专制的、一厢情愿的把自己的知识技能和思想意志强加给学生，让学生觉得放心，觉得轻松。1.3学会修正他人观点。修正他人观点，主要指修正同学发言。我们要求学生先肯定对方发言中好的、对的方面,再诚恳地指出不足，谈出自己的意见，切忌讲伤害对方的话。当然，教师也要敢于接受学生的“挑刺”。1.4学会接受他人意见。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确

7、并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。1.我们所进行的课堂交往技能的训练，更重视训练的过程和方式(1)教给学生交往策略。对教学而言，交往就是互动探究。交往意味着对话，意味着参与。对学生而言，互动探究意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬；对教师而言，互动探究意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。上课不是无谓的牺牲和时光的耗费。而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。经过互动探究，师生交往、生生交往，会激发学

8、生的积极性、创造性、主动性，会把课堂教学推向高潮。(2)榜样示范。教师要把自己作为倾听的参与者融入其中，耐心倾听每位学生的发言，目视对方，点头示意，不轻易打断学生的发言，在对学生的训练中，起好榜样和示范作用。比如“老师听懂了你的意思”“老师还不太明白你的意思，可以再说一遍吗”等等。课堂上进行训练的一种最普遍的形式就是教师为学生提供榜样，学生进行模仿。教师是一本活生生的“教科书”，其一言一行都会对学生产生难以估量的影响。2.课堂是一个动态发展的过程教师要强化课堂交往技能训练的意识，促使偶然性转化为