小学数学课堂语言运用的技巧

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1、小学数学课堂语言运用的技巧2012年10月19日至21日我冇幸在呼市参加了“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，听了9位名师的教学，收获其多，这其中给我映像最深刻的是教师们的课堂语言。刘加霞教师在做报告时说了样一句话：“数学语言是一种抽象的符号系统，不适于口头表达，因此，要把它通俗化才便于交流教师运用学生喜欢、熟悉、幽默风趣的语言，能使抽象的数学语言在现实生活屮找到借鉴，让学生感到亲切，从而也透彻地理解所学知识。因此，耍想在小学数学教学中让学生由难学变为易学，由厌学变成圧学，最大限度地挖掘学生的潜能，教师语言的运用显得尤为重要

2、。教师巧妙地应用课堂语言对学生的影响很大，曾有这样一个小调查：数学成绩优秀的学生其他学科如美术、科学、劳动成绩不一定优秀，但这其屮冇近94%的学生语文成绩很优秀，并且没有一个学生语文成绩较差。我们从这个结果反思得到：学生对语言文字的掌握和理解水平直接影响数学成绩。心理学观点认为：“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。”语言和思维是紧密联系的，因此，在平时的数学教学中，教师采用多种方式，突出语言文字教学，能有效提高课堂教学的效率。下面笔者浅谈在小学数学教学屮语言运用的一些技巧。一、小学数学课堂语言要富有启发性和时机性富于哲理性

3、的语言会使学生明辨、警醒，受到启迪，精练而启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，能引导学生去思索和久久地回味。例如,在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说「要拍很多次,或者拍无数次教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。”教师说：“你们如果拍五分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言使学生一下子便进入学习的状态，深刻地感知“循环”“无限”“有限

4、”等概念。此时，教师再恰到好处地运用符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号及时板书出来，让学生加深对“循环”“无限”“有限”的印象。学生运用多种感官参与学习，效果会更好，教师同时把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。二、小学数学课堂语言要富有幽默性和趣味性为了把知识表达得清晰、牛动、形象，便于学生接受，教师往往要采用不同的表达形式，什么时候用叙述语言娓娓道来，什么时候用总结性语言提炼升华……都应根据实际情况而选择。俗话说：“话有三说，巧说为妙。”教师的语言要生动形象，富有幽默感，能以声引

5、人，以情感人，为学生创造一种良好的学习境界，使他们愉快、动情、着迷。例如，在讲分数的初步认识时，为了让学生牢记写分数时分子分母的位置，我是这么教的：我把分母比作母亲，分子比作儿子，因为母亲年龄大了，腿脚不便就应该住在楼下，儿子就住楼上；又因为先有了母亲才有儿子，所以应该先读分母，再读分子。这样风趣幽默的语言把枯燥的概念教学拟人化，不仅使学生更容易记住记牢，还活跃了课堂气氛，并在教学中渗透了尊敬长辈的思想，起到了教书育人的效果。三、小学数学课堂的无声语言无声语言又称作态势语，是冇声语言（口语）的重要补充。它通过身姿、手势、表情、目光

6、等配合有声语言来传递信息。语言作为一种沟通的工具，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。课堂语言山有声语言和无声语言组成，两者有机结合，相得益彰。与有声语言相比，无声语言是一种内在的语言，表现方式更细腻、更含蓄。教师的举手投足，甚至看似不经意的眼神，常常能引起学生情感上的共鸣，激活学生举一反三式的创造力,甚至影响学生的一生。教师在课堂教学中恰到好处地运用无声语言，能使教学取得“此处无声胜有声”的效果。因此，教师如果能自觉地提高口己无声语言的修养，充分挖掘无声语言的潜能，就有助于加强有声语言表达的效果，加深学生对知识的印象，弥补有声语言

7、的某些不足，在课堂教学屮闪烁出更加夺目的光彩。美国心理学家艾伯尔•梅柏拉曾经对语言行为传递信息的效果进行因素分析，最后得出了这样的结论：课堂信息传递的总效果二7%的词语+38%的声音+55%的人体动作、面部表情。美国的另一位心理学家阿伯特•梅哈拉也说：“在感情交流上，无言的举止往往比语言更传情。”他们所说的人体动作、面部表情、无言的举止其实就是无声语言。由此可见，无声语言在课堂教学屮的重要性了。四、小学数学课堂语言要富有激励性小学数学课堂语言要富有激励性，这方面孙贵合老师给我留下的印象比较深刻。孙老师在课前活动的时候，了解学生的学

8、习情况，顺便给学生起了名，有科学家，数学家，哲学家等,在课堂上遇到问题时，他让学生请教自己身边的这些“家”。孙老师善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。他一边表扬，一边教给他们学习的窍门。冇的教师会说，这样的学生没有优点，怎么