小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究

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1、《小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究》的个人课题方案课题设计者^郑可可一、研究背景语言作为一种思维工具和交际工具，始终伴随着小学生的生活、学习、活动等各个过程，也是小学生获得信息的重耍途径Z-O有冃的、有组织、有计划的进行语言教育，培养和发展学生的语言表达能力，不仅能有效的训练学生的逻辑思维能力、人际交往能力、辨别是非的能力、创新求异的能力，而且同时发展了学生科学、艺术、道德等方面的综合素质。现代社会对学生语文能力的新要求已经表明，加强学生口语表达能力的培养，全面提高育人质量，已是新时代赋予我们教师，尤其是语文教师刻不容缓的

2、重任。为此，我确立了“小学语文阅读教学屮培养学生口语表达能力的策略研究"的个人课题，并将付诸行动。二、课题研究的意义及目标(-)研究的意义《语文课程标准》中指出“口语表达能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境屮，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"由此可见，口语表达是人们在交往过程中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的一种重要活动形式。在语文阅读教学中，教师更应该注重学生口语表达能力的培养，真正地使“一言堂"变成“满堂言”，提高了学生口

3、语表达的能力，他们才能适应竞争激烈的社会环境。(二)研究目标：1、情感交流冃标：在一定的情境下，通过情感交流，营造平等、和谐、民主的课堂氛围，从而使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。2、语言发展H标：提高学生倾听、表达和应对的能力。在语文阅读课上，在一定的情境中，学生双向互动、无拘无束地交流。在这些活动中，让学生学会“倾听二学会“表达与交流”把话说完整，表达清楚。同时，还耍训练学生说普通话,规范日常语言，克服方言、语病。为学生口厉与他人流畅地交谈和写出通顺的文章打下坚实的基础。三、研究的内容及行动策略我研究的内容主要是调动

4、学生周I韦I一切可以利用的因素，来培养和发展学生的口语表达能力，主要有：1、学生口语交际能力的培养。语文阅读教学的课堂是提高学生口语表达能力的主要途径，小学课木中的许多课文都是进行口语交际的好教材。特别是语文课本中每一单元的“口语交际”练习，更是培养学生口语表达能力的最好舞台。因此，教师在教学中，要精心创设交际情境，与学生一起学习一起探究教材中的语言材料，引导学生展开想彖的翅膀，大胆地进行口语交际。2、学生语言发展与写作能力的培养。在阅读教学屮，可以通过复述训练、续写训练等形式鼓励学生依托课文进行细致合理的想象，“放任''学生浮想联翩，把

5、课堂变成生机勃勃、白家争鸣的广阔天地，让学生在口语表达中“碰撞'‘生成更多的、具有独创性的“文本=促进其口语、写作等综合素质的提高。3、加强学生的课外阅读，丰富学生的语言材料，提高学生的口语表达能力。当然根据不同类型的课文，教师还可用实物、CAI课件、编排课本剧表演创设情景等多种形式，使课堂教学生动有趣，这样学生才会敢讲会讲。四、研究的方法与措施。(-)课题研究的方法1、调查研究法。对木校学生说话能力的现状作-比较全面的了解，从而为研究的深入打下基础。2、文献研究法。主要通过査阅、搜集、积累文献资料，了解跟课题研究相关的资料，掌握有关小学

6、生口语表达能力培养和发展方面的各种新鲜事实、观点和见解，并作为我们研究的参考和借鉴。3、经验总结法。指及时对实施过程进行总结反思，以有利于本课题的顺利开展。4、教学实践法。在教学实践过程中，针对各种假说，运用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高小学生语言感悟、表达、运用等方面能力的有效途径。(二)课题研究的措施加强教育理论学习，强调与时俱进，不断更新教育理念。尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式，并把平时教学活动与课题研究相结合，理论学习与实践探索相结合。五、研究计划此项课题研究周期为一年，分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段（2009

7、年1月一2009年2月）（1）学习有关理论。（2）制定具体的课题研究方案。第二阶段：实施阶段（2009年3月—2009年10月）（1）根据研究方案，启动课题研究。（2）及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（3）定期做好阶段性小结，写好阶段报告。第三阶段：总结阶段（2009年11月一2009年12月）（1）整理和分析各类资料。（2）撰写专题和课题研究报告，准备结题。第一教育资源网