论文：小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力

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1、论文：小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，尤其是在竞争激烈的今天，如果不善于展示自己，才华就很难被社会发现和认同。因此，对于现代公民来说，有较高的口语表达能力是非常重要的，而表达能力需要从小就培养。许多家长已经意识到这一点，每次见到他们听到最多的是“孩子成绩还行，就是表达能力太差，请老师在这方面多加指导。”这就需要教师针对每个孩子的特点，采用多种方法培养学生的表达能力。一、注重交流，小组学习培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。小组合作

2、讨论，是课堂中常用的一种方式。在传统“满堂灌”的教学模式下，课堂上学生大部分时间都是在“听”，很少有“说”的机会，即使有回答问题的机会，他们往往也因为怕说错而不敢举手发言。口才实难得到锻炼。其实，对于学生来说，“说”比“听”学到的更多。提高学生的表达能力首先要让学生想说。课堂上，学生之间或者师生之间通过讨论交流，表达看法或共同解决某一问题是学习知识最有效的方法，也是提高小学生表达能力的主要途径。尤其是以小组学习为主的教学，刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探

3、究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。在小组中，他们都是彼此熟悉的好朋友，因此他们乐于表现自己，乐于发言。你会发现，课上不敢举手的孩子在小组里抢着发言；一说话就脸红的孩子在讨论时滔滔不绝；沉默寡言的孩子为坚持自己的看法与组员据理力争……这样不仅使学生获得了更多的表达机会，完善彼此的看法，而且在平等的环境中培养了他们“乐于说”、“敢于说”的精神。既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班

4、同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到了事半功倍的效果。二、读是基础，说是目的学生说的积极性被调动了起来，但在说的过程中还会存在一些问题：大多数学生在口语表达时，往往不能用恰当的语言表达心中所想，这是词汇量贫乏的表现，其解决办法是多读书。读是说的基础，只有大量的阅读，积累丰富的词汇，才能使自己的表达更具体、有血有肉。课外阅读尤其不容忽视，在指导阅读时，教师可以根据学生的不同年龄和阅读水平向学生推荐图书（低年级学生适合阅读百科知识和通话故

5、事，不适合阅读名著等小说）。此外，还要倡导学生做好读书笔记，摘抄好词佳句。只有让学生积累大量的语言素材，才能准确地表达出心中所想，做到“我口说我心”。为了积累好词佳句，我帮助学生办了“采蜜集”“我的小本本”。在学完每一课后，让学生把喜欢的好词、好句写在“采蜜集”中。在生活中，有什么想说的话都写在“我的小本本”上。在日常教学中，我还鼓励学生即兴创作，比如，学了《我想》一课，我就问学生：“你想到了什么？谁来当个小诗人？”学生们现在小组里说一说，在小组内交流的时候，互相学习，将心中所想畅所欲言，说得可好了。有的说：“我想把眼睛和耳朵安在风筝上，

6、飞上高高的蓝天，看白云飘飘，听小鸟欢唱，就这样，飞呀，飞呀，心情是多么舒畅。”学了《要是你在野外迷了路》后，我问：“如果你在野外迷了路，你还有什么好的方法么？”学生按课文中的样子说一说吧！学生们说了很多，大部分学生都能将心中所想运用恰当的语言表达出来，有一个孩子是这样说得：“要是你在野外迷了路，可千万别慌张，空中的大雁会告诉你方向。秋天的时候，大雁往南飞，春天到了，大雁又会飞回北方……”孩子把生活中的经验用准确的语言表述了出来。三、创设情境，激发兴趣学生的口语表达能力应在具体的情境中培养出来。针对低年级学生的特点，我经常创设情境来激发学生

7、表达的欲望。例如：在教学一年级语文《小壁虎借尾巴》一课时，在课前准备好头饰和道具，让学生扮成小壁虎、黄牛、燕子、小鱼和壁虎妈妈进行表演，表演之前，让学生先揣摩小壁虎失去尾巴时的心情，在它借尾巴的时候，它应该怎么说呢？学生小组内先试一试，感受不同人物的不同心情，燕子阿姨、老黄牛、小鱼、壁虎妈妈的语气应该都是不同的，通过在具体情境中的对话和表演，让孩子们体会到语言的感情色彩，感受到不同的语气能够表达出人物不同的性格、不同的年龄、不同的感情。在日常教学中，我积极挖掘教材，创设情境，激发他们说的欲望，并给孩子创造机会，适当引导，让他们有说的兴趣、

8、有说的欲望、说的内容。四、为人师表，以身作则教师是学生心中的榜样，是他们模仿的对象，对小学生来说尤其如此，教师的一言一行直接影响着学生的成长，教师应当做到口齿清晰，语言鲜明、准确。教师的语言，