小学数学实验教学策略分析

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1、小学数学实验教学策略分析一、精心选择实验的内容现在的小学数学教材当中并不是所有的内容都适合做实验教学。老师们在选择实验教学的内容时，要注意选择能在实验操作上被学生们所接受，同时要选择那些能够把特点所反映出来的内容。如，平面图形和立体图形知识的认识，体积、面积、周长的计算公式推导，“倍”的概念，平均数，有关数的认识等方面问题的以及数据的统计等。这些内容里蕴含着知识的形成过程，因此需要借助一定的手段，通过更直观形象的展现才能更好地帮助学生理解，所以这些内容比较适合实验教学。二、实验有助于调动学生的学习积极

2、性数学实验是指导学牛动手操作，亲自实践的一项活动，比单纯枯燥的传统数学教学模式更为生动形象，进而能调动起学生对数学学习的积极性。可以用实验导入新的课题，巧妙设置悬念，激发起学生的学习兴趣，又可以结合教材里的内容演示有新奇趣味的实验，引起学生们的好奇心，进而激发他们探索求知的欲望。在数学教学当中不失时机地插入实验使抽象枯燥的数学知识变得生动冇趣，富冇新奇感，从而提高学生们的学习主动性，加强学习的效果。例如，在《长方体认识》一节，可以先让学生在课下找岀自己喜欢的长方体，比较观察其六个面有什么样的关系，学生

3、通过看看、比比、画画，自己得出长方体相对应的两个面是完全一致的。跟着让学生观察长方体的框架，学生通过测量、対比长方体的棱，再得出长方体有12条棱，而这12条棱根据方向和长短乂可以分成3组，相对的棱相互平行且长度相同。在这一实验活动中，学生通过亲自动手比较和动脑思维，很轻松地就得出了长方体的面和棱的特征，利用了学生好动、好奇的特点，讣学生们在充满乐趣的活动中顺利地完成了教学的任务。三、加强实验教宁，培养学生的良好习惯学生良好的学习习惯是培养学生们综合素质，并全面提升教学质量的前提。数学实验的新颖性、直观

4、性、趣味性，切实符合小学生的心理特性,也符合学牛■们的认知规律，很容易使学牛在轻松愉快的情绪下实现从喜欢学数学到努力学习数学，再到努力钻研数学的良性过渡。在各个层次的学习中，获得成功的喜悦,并进一步激发学生们强烈的求知欲，养成不断进取和主动学习的良好习惯。在实验过程中教师的巧妙点拨，正确示范，质疑解难和严谨态度，对学生的良好习惯的形成起到了潜移默化的作用。首先要使学牛明确知道教具、学具并不是玩具，明白其在数学学习中的作用。其次对教具、学具的准备要认真，运用时要动脑，收拾的要及时，管理的要妥善。培养学生

5、们自觉守纪，认真主动，勤于动手的良好习惯，真正能实现“高效、低负、省时、省力”的教学目标。四、数学实验冇助于学生解惑释疑在教学当中，学生会提出很多的疑问，有时候单靠教师的讲解是很难讲清楚的。但如果做一个小的实验问题就会迎刃而解。在学习《角的认识》后，为了能让学生知道角的大小是由角的两边张开的角度所决定的，教师可以给学生留个课下小实验：让学生们用放大镜观察角的度数，看角的度数能放人到多少倍？做过实验的学生通过实验都明白了：放大镜只能放人物体，但是却无法改变物体的形状，在放大镜下面角的两条边只是延长了,但

6、角的两条边的位置并没冇改变，也就是说明角的两边所张开的角度并没有变，介还是原来那么人，放人镜仅仅是把图形成比例地放人了，并没有改变原有的形状。但是还是有小部分没有做过实验的学生则坚信放大了角的度数，也有的学生是将信将疑。这时老师可以用实物投影仪，画一个30度的角，并用投影仪将它放大10倍。然后让还有疑问的同学用量角器在屏幕上面量一量，发现角还是30度，于是同学们自然会疑云全消。简单的一个实验就能使学生们明白放大镜可以放大许多东西，但是并不能放人角的度数。五、实验教学提高学生的实践能力我国著名的心理学专

7、家林崇德教授指出：“儿童掌握数学概念和运算过程，是从直观感知过渡到表象，再过渡到抽象的发展过程。实现这一过渡，表象是关键”。增加实验教学，是建立表象的一种基本手段。实践里出真知，特别是学生们通过摸得着、看得见的实验过程中，所形成清晰的表象，并伴随着说的训练，为学生们的思维发展铺平了道路。在实际教学当中，教师要结合教材编排的意图和知识点，尽量创造条件，让学生充分动手实验，手脑并用，培养学生的技能、技巧。例如通过实验找出三角形的内角之和。让学生们拿出课前所准备的三如形进行操作，在教师的指导下，先拿直角三角

8、形进行折拼，并测量出直角三角形的三个内角的和是多少度。然后让学生自己分别拿钝角三角形、锐角三角形依次折拼，并口说出相对应的三角形的内角和是多少度。最后比较、分析、归纳，得出结论:“任意一个三角形的内角和都是180。”。小学生们的思维，最大的特点就是以具体思维为主。他们的年龄决定了他们的特点就是活泼好动，对任何事都充满了好奇。利用小学牛的这些性格特点，在数学教学当中指导学生们进行必耍的动手操作实验是可以收到比较好的教学效果的。这比被动地接受老师对公式、性质