小学数学教学中学生学习障碍及其策略

《小学数学教学中学生学习障碍及其策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教学中学生学习障碍及其策略数学学习是一个长期的过程,其间学习策习效率不高，产生不良情绪，出现学习障碍现象，在每一个班级都会存在成绩好和差的学生，但并非是智力上的差异，多数是学习兴趣、学习策略上的问题，成为了学习困难的学生，这样小学阶段的学习困难学生就会制约学生自身的发展，同时也不利于整个班级的教学质量提升，所以老师正确对待困难学生的学习障碍问题，积极探索相关策略，解决数学教学中学习的学习障碍，做好数学教学，促进学生能力全面发展极为重要，践行我国新课标下培养学生综合素质的教学目标。一、学生学习障碍的学习行为

2、及心理特征浅析1、小学数学学习障碍的行为存在学习障碍的学习行为主要表现为：懒惰、厌学。学困生上数学课几乎不做笔记、不做练习；对老师布置的课外作业要么抄袭。要么不做；上课精力不集中，反应慢：学习没有计划，很少预习和复习。2、学习障碍学生的心理特征首先，对数学学习的畏惧情绪。存在学习障碍的学生认为数学太难而不愿意做数学练习，因训练太少而导致解题更加困难，形成恶性循环。所以即使在数学学习上存在很多问题，也从不主动问老师，宁愿不懂装懂，其实学生自己还是很想提高自己的数学成绩的，但终因怕苦、怕难而效果不佳。其次，数学学习信

3、心不足。存在学习障碍的学生由于数学基础较差，学习方式、方法也不对，每一次考试，成绩总是不理想，加之数学的学习对所需的能力要求较高，在这样的学生眼中，数学难学，自己天生不是学数学的料，自信心不足，进而出现整天自暴自弃、不求上进，长期发展就促成了他们自卑的学习心理。最后，虚荣心作祟。部分存在学习障碍的学生具有较强的虚荣心，上课不认真听老师讲课，课后作业无法完成，但是出于虚荣心理，出现抄袭作业，考试时作弊的现象，养成不良的习惯。二、数学学习中学习障碍的表现形式1、小学数学学习中意志障碍。学生在学习数学中的意志障碍，表现

4、于对学习数学的信心问题。这样的学生被称之为“学困生”，对学习数学都缺乏自信。学生数学学习的意志障碍，主要表现为，上课注意力不集中，课后抄作业现象非常严重。2、小学数学学习感知与思维障碍。数学学习差的学生在思维上有如下障碍表现：一、在思考问题方面比较偏面，不善于作扩散思维和逆向思维；二、难以进行抽象思维，归纳分析的能力较弱；三、易出现思维定势，钻牛角尖。思维能力障碍使得数学成绩难以提高，逐渐失去对数学学习的兴趣及信心，进入恶性循环的境地。3、小学数学学习的情感障碍。数学成绩比较差的学生,对数学的学习缺乏感情，见到数

5、学教师会有敬而远之现象。学生不喜欢数学课程，一到数学课就感到害怕、甚至于讨厌数学老师。这样是很难学好数学的。4、学生考试障碍。数学成绩比较差的学生，对考试往往存在恐惧心理，致使其在数学考试中出于极度紧张的状态，很难以发挥正常的水平，通常该类学生考试前夕高度焦虑，感觉想逃脱，考场上怯场，无法发挥正常水平，对于考试结果麻木，长此以往造成厌学情绪。三、应对学生数学学习障碍的相关策略小学阶段的学生的自我调节能力还在形成过程中，还不能不独立的应对自己对数学的不良情绪，这就需要数学老师加强引导，授予其相关的学习数学的策略，建

6、立学习数学的信心，为未来的数学学习打下坚实的基础。首先，融洽师生关系，建立对老师的信任良好的是师生关系是应对学生学习障碍的有效方法之一，和谐融洽的师生关系在促进学生学习习惯养成的过程中发挥着特殊而关键的作用，不容忽视。良好的师生关系不仅拉近了师生心灵之问的距离，建立学生对老师的信任感，使“学困生”的学习动机由单纯的脱困需要上升为情感需要。因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是“学困生”树立信心、乐于学习的动力，促使学生积极行动起来，发挥自身的主观能动性。其次，老师传授学习方法，培养学生良好的学

7、习习惯小学阶段是学生良好学习习惯形成的绝佳时机，老师的“授之以渔”显得尤为重要，一是为学生提供学习方法的指导。学生掌握了学习方法，才能提高学习效率。在课堂教学中注重学习观点的指导，主要包括主动学习的观点、认真求实的观点、能做到不耻下问。二是矫正学生不良学习习惯。培养学生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的重要环节，教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯。三是培养学生自我监控能力。教师不定期地随时采用灵活的方法对学生进行指导，使学生清楚自己的学习品质，调动自身的力量，进行自我控制、自我矫正。再次，区别对待学生，

8、具体情况具体分析针对不同学生自身情况不一样，作为老师应该具体找到其学习障碍的原因，制定出符合该生实际的学习计划，要循序渐进，切记一蹴而就，不能奢望立竿见影。造成学生学习困难的原因大致有：智力因素、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等，教师要针对学生的特殊情况，因材脱困，有步骤，有计划地予以实施，帮助学习走错学习的困境。最后，营造学