小学体育“体验式”教学探析

《小学体育“体验式”教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学体育“体验式”教学探析黄启灵布心小学摘要：木文主要论述了在小学体冇教学屮运用体验式教学的要求和实施过程，并结合实际的课堂案例进行分析，阐述了体验式教学在小学体育教学中实施的可行性。关键词：体育体验式教学体育教师学生一、体验式教学及其在教学中的价值体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程屮理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体育体验式教学，指在体育教学过程屮，让学生自主从事相关体育活动，从屮建立感性认识，并在此基础上，表达感受，态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健

2、康的情感表达态度和价值观。长期以来，在小学休育课堂教学屮，体育教师习惯于“讲解、示范一一学生模仿练习”，抑或是直接“放羊”这些单调的教学方法，使得体育教学枯燥乏味。在这些教学方式下，学生要么机械地重复动作，要么一节课都像“羊”一样，没有学到一点内容。而体验式休育教学可以很好地解决教师的“教”和学生的“学”的问题，让学生在兴趣中学，提高学生学习的积极性。在体验式教学屮，学生不仅锻炼锻炼了身体，还习得了技能。二、体育体验式教学的要求1、体育体验式教学中角色的转变传统的教学方法认为教师是课堂的主体，学生是学习的被动接受者。一节体育课上，教师讲解示范教学内容，学生模仿，机械重复练习，教

3、师是体育课屮最关键的因素，学生在课堂上只能是被动地接受学习的一方。而在体育体验式教学小，要求教师和学生都要转变自己的角色。教师不在是课堂的“主宰者”，学生也不再是被动地接受知识。在体验式教学中，师生作为同等的人，在课堂屮共同体验着新知识的形成，共同成长。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。师生的共同参与完成教学的过程，教师充分尊重学生的差异性，对学生的不同想法和个性给予接纳和肯定。在体验式教学中，教师和学生都获得了发展。2、体育体验式教学课程的设计在体验式体育教学中，教师不再是课程的主宰者，但是教师完全有必要对体验式课程进行设计。体验式体育教学课程的设计应该以体育课程标准

4、的五大领域目标为标准，充分结合学校环境和学生的实际情况。在设计体育体验式课程时，教师应充分考虑各方面可能发生的因素及应对措施。三、体育体验式课程的实施1、创设情境,初步感知在体验式体育教学的初始阶段，体育教师可以用情境教学法，这对小学低年级的学生尤其有效。教师通过语言、动作来引导学习的主体进入情境。例如在进行小学弯道跑的教学时，教师可以先不告诉学生学习内容。而是用语言带领学生进入情境，然后分组进行丢手绢游戏，进一步引起学生的兴趣，提高学生参与学习的动机。2、教师引导，学生体验体育体验式教学注垂的是学生的主体地位，即学生在学习中通过教师的引导努力锻炼了身体，获得了技能。在这里，教

5、师运用更多的是语言的引导。教师可以以提问的方式，去征询学生在活动中的体验；教师可以通过语言的激励，来使学生产生“自我效能感”；学生也可以产生自我的问题来寻求小组、同学或者教师的帮住，从而解决问题。教师还可以通过其他途径来激发学生的学习热情，推动学习活动的进展，引导学生深入探究问题，选择适当的时机和问题组织学生研讨，创造讨论气氛，帮助学生疏通思想，理清思路，帮助学生流畅地表达自己的见解。例如在进行丢手绢游戏过程中，向学生提出关于弯道跑技术的一些问题，讣学生在感知回答。游戏一段吋候后，然后带领学生在跑道上亲身去体验什么是弯道跑？弯道跑有什么动作耍领和技术要求？进一步明确学生对弯道跑

6、的概念和要求。3、体验成功、反思评价学生在运动小体验到了成功，明确了本次课的学习内容。在这里，教师应及时引导学生进行反思和对本次课的情况进行评价。教师可以组织学生开展组间和师生间的交流、讨论和评价，进一步明确学习口标。比如在弯道跑教学的最后阶段，教师先让学生组间反思、讨论、评价，然后教师再进行总结评价，充分肯定学生的学习成效，布置课后实践的作业。体验式教学把体验作为学生主体学习和发展的基本途径，让学生在“做屮学”，学生享有更自由的思想和行为。教师在体验式教学屮积极引导学生在活动中主动地感受口己的感情活动，并关心他们的体验，促使学生心理发生了变化，促进学生个性的成长。这就要求我们

7、体育教师要摆脱传统思维的束缚，大胆去创新，去探索。