小学生数学学习“粗心”成因及应对策略

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1、小学生数学学习“粗心”成因及应对策略在日常生活中，经常可以听到一些家长们这样对我说：“我的孩了头脑聪明挺机灵的，就是太粗心/在丁作中不少教师同样包括我自己也经常对学生说：“你呀，就是粗心！”真的是孩子“太粗心”了吗？在粗心现象的背后，难道就没有其他更本质的原因及应对策略吗？我于是开始注意观察研究学生在做作业及测试的行为表现，在看似粗心的现象发生时，仔细分析他们出错的原因，必要时找来孩子，请他们重新解答，并当面询问他们解题的理由。功夫不负有心人，经过一段时间的观察与思考，初步探明了学生“粗心”的本源。一、知识掌握不熟练造成“

2、粗心”数学教师都知道一年级上册数学的教学重点是20以内数的认识和一位数的加减法，包括10以内的加减法和20以内的进位加法、退位减法的口算。它是多位数计算的基础，这部分内容学的好不好、扎不扎实，对学生计算能力的提高有着很大的影响。我在接二年级一个班吋，惊讶的发现少部分孩子竟然养成依靠手指计算的习惯。这是很不正确的，因为数手指时比其他同学当然耍慢许多、非常容易受他人的影响，看到别的同学比自己快，自己也想快，心里一慌，手上就容易出错。这说明他对部分知识掌握的很不熟练，方法应用也不得当。口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定了笔算的

3、速度和准确性。随着学生年级段的升高，所学的知识日益复朵，数据越来越大，百以内、万以内的加减法都是由多步的20以内加减法组成的。笔算乘除法同样离不开口算。对于计算不熟练的学生来说，尤其在需耍赶时间时，错误率就会大大增加，于是类似“粗心”的现象就屡禁不止，所以我们的教师一定要引起警觉，解决这类问题的办法不是去埋怨孩子粗心，而应该在学习相关内容时就高度重视加强训练。如根据每天的教学内容适时适量的进行…些口算训练，采取不同形式视算、听算、对口令的竞赛练习，比正确率，比算度快。在教学中要发现学生的思维障碍，鼓励学生学习多种解题思路的

4、形式，培养学生的数学素养。一定要长期不懈训练才会形成技能。那么学生随着口算能力提高，错题率降低，计算速度提高，“粗心”现象也随之减少。二、对知识理解不透彻造成“粗心”理解是数学学习的关键，只有理解运算的意义，也就有利于学生对知识的掌握，也有利于建立数学模型。由于数学具有高度的抽象化，形式化的特点，学生不能真正理解学习的数学对象、答题时就会错误百出。例如，在用简便方法计算195-98时就有部分学生算成了195-98=195-100-2=93,这时我们不能轻易的放过去，反而把他们当成粗心来对待了。其实，学生很可能没有理解本题的

5、含义。在教学时，注意换一种方法从他们熟知的生活购物屮举例。例如，冬冬带195元钱买了一个书包用98元。问：冬冬该如何付款？他还剩多少元？学生有过类似的经验，他们大多会说出冬冬先付100元，营业员找回2元，他还剩95+2元。然后再将上述生活问题进行数学化，即195-98=195-100+2=97.于是对于195-98这类的简便算法学生就容易掌握了。从而也就消除了“粗心”现象的发生。三、没有养成良好的学习习惯造成“粗心”良好的学习习惯有助于学生身心大发展，从小养成良好的习惯会受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要

6、求，也是提高正确计算率的前提。让学生养成抄完题检查的习惯，计算结束后用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等。这些都是提高计算质量及克服“粗心”的重要途径。1、养成良好的书写习惯书写不规范也会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错题、看串行，还有的把加法做成减法，把减法做成加法。此外有的学生书写不规范，如把“0”写成“6”，把“11”写成“77”，所以书写算式要求学生认真，按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样就有效的避免“看错”毛病的发生。对于书写差的学生可以让他们去练字，最终使他们书写令人看得懂。

7、做到少抄错题、不抄错题。同吋教师要注重自己的书写，无论是板书还是学生作业上的批语，书写要规范，尽可能以美得形式呈现给学生，促使其认真书写。2、养成良好的审题习惯“啊，题目要求从小到大排列，我排列反了”“题目要我们求面积,我算成周长了”这些话我在要求学生订正作业错题吋常常会听学生感叹自己的“粗心”。苴实不然，是学生没有养成审题的好习惯造成。我认为审题能力的培养，要求从低年级做起，一开始就要非常重视。审题说到底就是方法与习惯，我认为耍做到“眼看”“手动”“脑思”。“眼看”是前提。是从题目中获取信息最直接地方法，这一步一定要全面

8、细心。在读题过程要求学生一字一句地读，读正确、不漏字、不读破句。“手动”是方法。对特殊字句条件可以用着重号批注，必要时还可以画图加以理解。如清河水库原蓄水1・2亿立方米，连续两天下大雨，水库蓄水量增加到1・8亿立方米，比原来蓄水量增加了百分之几？学生如果把关键字“到”“增加”圈起来，加深了自己的印象，解