小学低段学生口语表达能力培养的路径探析

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1、小学低段学生口语表达能力培养的路径探析摘要：小孩子在小学生时期还处于一个语言学习阶段，也是口语能力发展的黄金时期，作为小学语文教师应该清楚地意识到这一点，对于不同个性的小学生进行不同口语表达能力的培养。关键词：主动表达；语文教学；创造环境小学口语表达能力的培养是小学生口语学习的基础，是一个潜移默化的过程。由于小学生的知识量有限，所知词汇较少，这在很大程度上影响了小学生的语言表达，现代化的教育要求小学语文老师要科学、有效地指导学生说话，让小学生可以自由轻松地表达。一、利用课文，鼓励学生主动表达小学生的胆子都较小，在人前很害羞，对自己的口语表达不自信，教师针对这一普遍特

2、点，可以应用课本中的文章不断地提升小学生口语表达的自信心。例如，在讲授小学语文第三册笫四单元《狐狸和乌鸦》一课时,教师可先情绪饱满、感情充沛地对课文进行范读，使枯燥的文字变得有声有色、跃然纸上，在此氛I韦I下，学生均受到感染，对朗读充满新奇感，跃跃欲试，要自己进行朗读，此时教师可因势利导，让学生进行自由朗读，在学生对课文熟悉后，再让学生分别到讲台上进行讲读，或是分角色进行朗读，在反复练习中，学生不但将教材的内容烂熟于心，口语表达能力也得到了提升。二、创造宽松环境，让学生勇于表达小孩都好动、善于自我表现。语文教师可以为小学生们创设一个愉悦、轻松的教学情境，为学生提供广

3、阔的表现空间，让学生积极参与到教学活动屮，设计多种益智游戏，勾起小孩子们的好奇心，让学生积极地参与到游戏中，敢于发言、敢于说出心中所想，与老师进行愉快的交流。例如，在复习单韵母的环节中，可以设计一个摸字母的游戏，让学生在猜谜的同时，熟悉和巩固单韵母的发音；对于声母复习，教师同样可设计一个游戏，看教师嘴形，让学生猜猜发的是哪个字母音；在低年级学生学拼音字母教学时，学生常常把b和d,p和q弄混，对于这一问题也可通过玩手指的游戏来解决，首先引导学生用手指摆成b,然后问学生：“这个形状像数字里的几？”学生纷纷回答：“6”。此时可编个顺口溜“像个6字bbb”，而后用同样的方法

4、让学生玩d比赛，一边玩手指，一边念顺口溜，字母很快就记住了。三、看图说话，提升学生口语表达能力在小学低段的语文教学中，《看图说话》是对学生进行语言训练的基本模块。在教学时，可先让表达能力较强的学生先行表达，而后让其他学生対其表达方式进行模仿，并自己重新组织语言。这样，随着表达次数的增多，学生的表达能力便逐渐形成，并能够对所学词语进行熟练运用。例如，在《看图说话》的练习中，可先向学生展示图1的画面，讣学生对每幅图进行仔细观察，然后向学生提问：“同学们，你在图中看到了什么？”学生：“我看到了一个小男孩和一个熊猫果皮箱教师：“他们之间发生了什么事情？”学生「'我看到了小男

5、孩把果皮扔到了熊猫果皮箱。”教师:“能否描述得详细些呢？”学生：“小男孩边走边吃苹果，他吃完后没有将苹果核扔进果皮箱，小熊猫生气了，后来小男孩将果核扔进了果皮箱，小熊猫便高兴地笑了。”在学牛描述后，教师应向学生讲述看图的要点：苹果核的变化和熊猫表情的变化。讣学生在表达前抓住描述问题的重点，主题明确、层次清晰地进行表达。■图1综上所述，小学生口语表达能力的培养任重道远，是实现我国教育现代化的重要方面，是语文新课标的要求。老师应该因材施教，为学生提供广阔的表达空间，鼓励学生多开口，增强学生的自信心，让小学生领略说话的乐趣，有意识地自觉提升口语表达能力。参考文献：陈彩红•

6、小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J]•学周刊，2013(15)：125-126.(作者单位常州市卢家巷实验学校)编辑杨兆东