小学数学核心素养实施策略研究袁姗姗

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1、小学数学核心素养实施策略研究老河口市实验小学袁姗姗数学课程标准指出义务教育阶段应面向全体学生，体现数学课程的基础性、普及性和发展性。要求教育工作者在关注学生基础知识掌握的同时，应更多的关注学生获取知识、技能所经历的数学思考和数学探索过程；应更多的关注学生综合运用所学知识解决生活实际问题的意识、策略和方法。了解数学的价值，体验成功的乐趣。因此，培养学生的核心素养是数学教学的灵魂所在。在数学教学实践中，我总结了以下的做法：一、将数学文化融入数学知识探索中数学文化包括数学的思想、精神、方法、观点、语言，以

2、及它们的形成和发展。在数学历史感强烈的典型例题中，课前让学生通过各种途径搜集相关的资料，并对资料进行筛选和整理，提高学生分类整理的能力。通过给学生讲诉历史人物探索数学的故事，让学生重温数学历史，了解人类数学的发展，丰富学生对数学的理解,感悟人类探索数学的智慧。增强学&学习数学时坚持不懈，奋勇向前的信心。例如在学习加法运算律的运用时，为了让学生探寻知识背后的发展历程，我让学生课前预习时搜集相关的著名历史人物的故事，为学生出示1+2+3+4++99+100二？并提问“这个算式与哪位数学家有关系？”学生通

3、过课前搜集资料很快答岀与德国著名数学家高斯有关。点燃了学生探索数学的热情，让学生快速进入课堂中。接着我向学生讲诉高斯在幼年时期，当其他同学埋头苦算这道题吋，他通过细心的观察发现：1+100二2+99接着让学生经历与高斯一起探索的过程，学生的思维有了一定的指向和集中，总结出：1+100二2+99二3+98二49+52二50+511——100正好可以分成这样的50对数，每对数的和都相等。进而得出简便算法(1+100)X100一2二5050。在此过程中，学生深刻体会到学习加法运算律的价值，形成发现问题、探

4、究问题的意识。数学文化融入数学知识探索中，使学生对数学知识的习得方式更加丰富和多元。感受数学文化的博大精深，源远流长。学生的科技与信息素养得到培养，人文与审美素养得到发展。二、丰富数学学习的方式课程标准提出，数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习的重要方式是观察、实验、猜想、验证、推理与交流。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。要求教师不仅重视对数学知识的掌握，而且更关注学生在数学学习过程的经历与体验，把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重

5、要方式，使学生有充分从事数学活动的时间和空间。例如我在教授轴对称图形时，首先利用多媒体手段出示一幅幅生活中利用对称设计出的美丽图案，让学生观察它们有什么共同点。唤醒学生已有的知识和生活体验，让学生在兴趣盎然中展开学习。在学生初步建立轴对称图形的认知时，接着让学生猜想对称点，对称轴之间的关系以及轴对称图形的判定方法。打开了学生的思维，培养了空间想象能力。进而通过用尺子量和数格子的方法来验证猜想，进一步发现轴对称的性质，使学生对轴对称的认识从经验上升到理论。最后设计了利用轴对称变换设计美丽的图案的课外作

6、业，学生根据自己的生活经验及所掌握的知识和思维动手设计，在创造美的过程中体验着轴对称图形的美，获得创造美的愉悦，享受着学习的快乐。在课堂教学中设计丰富多彩的学习方式，把更多的时间与空间还给学牛，站在学牛•的角度，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让学生动起来，做到人人参与，让学生感受数学有趣，数学有价值。学生的动手操作能力及思维品质得到提高。「、关注学生情感态度的发展数学知识与技能的学习对学生来说是变化的和零碎的，但在学习过程中体验学习数学的快乐情感是持久的,稳定的。因此，要求教师在学生的学习过

7、程中用心施教,鼓励学生学习数学的热情，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。为今后的学习创造良好的心理情感基础。例如在学习不同方向观察同一物体时，这部分知识较简单，学生根据已有的生活经验一看就懂。但为了学生情感态度的发展，在教学中，我让学生准备四个小正方体，在小组内互相合作，摆一摆，搭一搭。指名汇报摆的情况。学生在摆的过程中，手、脑、口得到解放，体验到数学好玩，数学有趣。在汇报中展示了不同的摆法：先横着摆3个小正方体，然后在左边第一个正方体上放一个得到第一个立体图形；移到第二个小正方体

8、上得到第二个立体图形；再移到第三个小正方体上得到第三个立体图形。在挪动的过程中放学生分别从上面看、从左面看、从右面看、从前面看。把观察到的形状画下来。学生在组内观察、交流和探索的过程中发现三个立体图形从上面看到的形状相同，左面与右面看到的形状相同，从前面看到的形状不同。感悟岀站在同一角度去观察不同物体，所看到的形状可能是相同的也可能是不同的。在此过程中，学生经历知识的习得过程，体验小组合作的力量，感受到探索知识的快乐。学生是学习的主体，关注学生情感态度的发展，充分发挥