小学班级管理中如何运用激励体制

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1、小学班级管理中如何运用激励体制苏霍姆林斯棊指;lh“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这句话道出了激励教育法成功的秘诀。“没冇自我教育，就没冇真正的教育。”教育过程中应注重激发学生自我发展，自我完善的心理需要。儿年的班主任工作经历，使我深深地感受到，要管理好一个班级，要培养好每一个学生，虽然冇许多不同的途径和方法，但冇一种教育方法是通川的，那就是激励教育。经过几年的教育实践,我深深地体会到激励教育是一种最有效，最易实施，11能显着提高学牛•的积极性和主动性的教育手段。以下是我在班级管理小实施激励教冇的一些策略：一、榜样激励学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇

2、敬的对象有牛•活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活坏境以外的人物，他们对心目屮所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活小效仿的榜样。针对这一特点，首先我要求白己要言传身教，为人师表，处处做学生的表率。老师成为学牛心目屮的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家如：居里夫人、爱迪牛、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学牛，这对他们也是很有帮助的！特别是让学住知道伟人并不是天牛就是伟人，他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”、“差生”，他们过去也曾有过一段不好的时期

3、,但后來转变了。相信伟人的经历可以振奋学牛丧失了的意志，他们往往会把自己投影在这些人物的身上，并且对自己的未来抱冇希望，产生超越现在障碍的勇气。期外是树立学生周围的榜样，如本校、本班的先进分了，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐；另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他们看到不足Z处，加以改进，这样既激励了先进，乂激励了后进。二、目标激励冃标激励是通过设置和树立理想和冃标，激发人们为实现理想和冃标而奋斗。冃标激励的实质是增强学生的自觉能动性。有着优越的生活条件和父母亲人疼爱的独生了女学生，人多缺乏生活

4、的口标，本着得过且过的思想，不懂得确立正确的人生奋斗目标，一方面希望进步，而另一方面由于懒惰的思想作怪，缺乏前进的动力。所以，帮助学生确立适合口己实际的冃标，会产生激发和吸引,促使学住自己为实现口标而行动。在进行具体操作时，我会根据激发对象的实际选择目标与层次。例如，对学习思想表现好的同学，我会更严格要求，教育其不要满足于现状，须知“山外有山，一山还有一山高”，自己与班内的同学比是占优势，但与全级同学比，与外校同学比，很可能会被别人比下去。因此，要帮助他们确立更高层次的目标，促使这部分同学形成勇于进取的良好品质。而对那些在班里表现平平的，缺乏主见，缺乏学习，活

5、动的热情的“中等生”,我会选择期待目标激励,确立一些容易实现，快见效的短期目标。在平时的教育中，我会留心捕捉各种机会，向他们传递老师对他们FI标能否实现的热切期待。这些有着期待口标的学生，能产生喜悦乐•观的心情，认为他们再不是一群被老师甚少关心的学生。奋发图强，积极向上的精神风貌被焕发出来了，班极的各种活动热心参加了。这部分“中等生”的进步，对全班口标的实现起着重要的作用。对那些思想表现欠佳，学习成绩不好，缺乏责任感的同学，我会选择一些社会政治品德的冃标进行激励教育。鼓励他们树立从小事做起，比如：今天我要为班做一件好事；这次数学测验要有进步；我要做好今天的值日

6、工作等等；培养兴趣，树立信心能使后进生也积极地加入到追求H标的行列中。三、竞争激励竞争激励，是通过评比，比较造成一种相互竞争，不U落后，争取优胜的状况。也就是人们通常说的竞赛。它是利用人们的上进心理和相互争强好胜的心理来激发动力，鼓励上进，推动工作的。在当今充满激烈竞争的社会。如果班主任能较好运川丸争激励，在班级管理屮，建立学习竟争制度。能培养学生正确的竞争意识和勇于拼搏，力争上游，不廿落后的精神，它不单能推动学牛个人和班级的全体进步，也为社会输送具有良好索质的人才，这也体现了我国索质教育的要求。这几年担任班主任，我比较注重在班里建立竞争制度。主耍是分学习为思

7、想品徳两大块进行。在学习竞争中，我是根据学生的成绩分成四到五个层次，每一个层次内进行竞争，以单元测验和期未统考的标准统计。可以是单科竞争，可以是总分竞争。这样，即使是排在全班最后儿名的学生，也冇竞争对手，也冇获胜希望。竞争的结果使上课不专心听，作业不完成的现彖大为减少，同学们对自己学习重视了。出现了原来在班排名三十儿名的同学在期中考试中会跃屈前五名；原来没冇一科及格的差生也及格了；从未拿过奖状的学生令家长銅出了笑容；从未尝过学习甜头的学生对自己前途有了很人信心；得过且过换成了积极上进。思想进步的竞争，我会在集体建设、学习作风、团结同学、尊敬师长方面进行。通常以

8、一周为期，比为班做好事、团结同学，比学