实验为辅的初中生物教学探析

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1、以实验为辅的初中生物教学探析《新课程标准》特别强调要克服传统生物学的繁杂陈旧的纯理论教学系统，突岀强调教师在教学生物的过程当中应该更多地让学生亲自实验，并把科学理论的实验发现过程尽可能地还原，以便史好地培养学生对生物学的兴趣。它完全把握了初中学生特殊年龄的心理需求，同吋认识到了生物学作为自然科学学科的重要组成部分,其教学目标就在于既要让学生掌握生物学的基本理论知识，又要让学生体验科学家从发现问题到解决问题、得出结论的一系列实验过程。遗憾的是，在具体的教学操作过程中因受到种种因素的制约和影响，这一标准在生物学的具体教学过程当中没有能切实落实。在这里，简单地概括一下现在生物学教学的

2、现状及其问题。问题一：初中生物学成为一门纯理论化的学习科日。我认为初中生物教学的纯理论化的最大原因就在于教师受到传统教学的影响忽视了生物实验的重耍性，而作为学生又单纯地为应试而学。我们知道现在的中考体系，要实现对生物学实验的当场考核还有很大的困难，因此，教师为提高学生的考试成绩，反复一味地强调理论的学习和理解，单纯追求学生的卷面成绩，忽视了实验对一个学生学习的重要性。另外，由于某些地区的学校教学资源较为匮乏，无法提供学生足够的实验器材，也导致了纯理论化的生物课堂。问题二：实验成为单一的观看性和模仿性的活动。大部分教师在进行实验课的过程中，为节约课程时间以及受到传统教育的影响，实

3、验课上采用的方式一般为“教师演示，学生观看或模仿”。这样一来，学生在所谓的实验课上获得的感受和经验只能來自于教师的讲解和演示，单一的模仿实验结果的确定性也使得学生对实验课丧失了兴趣，而所谓的课后实验报告更加重了学生的负担。当前，初屮生所处的年龄阶段使他们对生物学的认识还差不多处于一片空白和茫然当中。因此，义务教育阶段的生物课程应是以培养学生的兴趣为基础的生物教学。我们已经发现纯理论化的教学对学生理解知识和兴趣培养、能力提高方面都具有十分明显的局限性。为改善这•种教学现状，教师应当认识到实验的重要性，在教学当中采用“理论教学为主，实验为辅”的教学模式。在实验为辅的教学模式下，我们

4、应当注意以下几点：第一，采用理论和实践和结合的模式，坚持实验为辅。初中生学习生物知识不能仅仅限丁对科学理论的了解和掌握，对科学方法、探究过程的领悟和体会也是其中很重要的一部分知识。因而，教师和学生都应当注意对实验精神的把握，耍妥善地处理好理论学习和实验的关系。教师应当创造让学生亲口经历实验探究的过程，引导和鼓励他们在理论学习的基础上提出问题，对于一些具有探究性意义的课题，与其光进行纯粹的纸上谈兵，不如做一次探究性的实验结果来得更让人印象深刻。而在实验过程当中，学生也能体会到亲自动手实验和探究问题答案的快乐，这为培养他们的学习兴趣、严谨的科学态度及以后在科学知识道路上的继续深造打

5、下了很好的基础。第二，重视实验过程，注重探究性实验。针对目前生物学实验存在的“教师演示，学生观看和模仿”的现状，我们在开展以实验为辅的初中生物教学当中应当注重实验课的质量。教师在实验过程中应当给Y学生更多的自主权，鼓励和引导学生在安全和设施条件允许的情况下多进行一些探究性的实验，而非命令性地让学生完成验证性实验。对于验证性实验，学生只在模仿教师和课本指导下经过简单的操作便得到了预先设想的结果，因而这样的实验不能完全激发起学生的兴趣，对学生实验综合素质能力的培养帮助不大。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要/因此，我们在进行实验为辅的教学小，要培养学生从发现问

6、题到解决问题的能力。这时，就需要我们多进行一些探究性实验。如“研究废电池水污染对生物的影响实验”这一实验，教师就可以鼓励学生自主研究如何设置对照组和实验组。教师不必亲自参与到教学实验中去，可让学生自己摸索、自己实验，而教师作为一个旁观者，只是对实验中出现的问题进行适当纠止。学生在一步步的摸索中，通过多次改变实验组废水电池浓度，得出的结论会越来越准确，而且对于这一实验结果的原理印象也会更加深刻。这吋候，他们也会自发地对整个实验进行反思总结，最后做出一份完美的实验报告。当然在这一过程屮，学生可能会遇到实验失败的打击，这对于他们来说无疑会是一个沉重的打击，这就需要教师指导学生如何正确

7、地而对失败。学生如果能正面地面对失败，从屮得出结论，那么这何尝不是一次成功的实验呢？实验的冃的就在于让学生通过动手来培养自己的综合素质，无论是成功或是失败的实验，只要学生能从中获得经验和教训从而丰富自己的知识，这就是实验的真正意义所在。总之，我们希望看到学生不再因为生物课堂的理论化教学而感到枯燥无味并丧失学习兴趣，而是通过在以理论为主、实验为辅的生物教学当中体会到学习自然科学的乐趣，锻炼自己的综合能力。