实施校本化教研促进教师专业发展

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1、实施校本化教研促进教师专业发展校本教研是促进新课程实验的实施及提高教师素质的重要途径之一，我校在校本教研不断的实践探索中，把重点放在了教学改革实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在了理论与实际的结合上，切入点放在了教师教学和学生学习方式的转变上，生长点放在了促进学生发展和教师自我提升上，进一步明确校本教研主体，完善校本教研机制，浓化校本教研氛围，以扎实的校本教研推进新课改的深入实施，促进了教师的专业发展。在实施校本教研中，我校主要抓好了“常规性教研”、“主题性教研”、“课题性教研”三级教研活动。“常

2、规性教研”是以集体备课为主要形式，每周由本年级备课组主备教师负责构思单元整体框架，组内其他成员进行讨论、交流，直到达成共识的教研方式，着重突出了一个“实”字，做到研而有效，研有所获。学科中心教研组的研讨方式由“集体备课，一人执教”转变成“集体备课，人人执教”。具体操作方法：每次教研活动前一周,中心教研组将活动内容通知年级备课组，对活动内容提前进行研究；活动时，本年级同学科教师同时执教同一内容，其他年级同学科教师及学校领导有计划地分到各班听课，课后进行集体研讨，研讨程序一是执教研讨课的年级备课组长对

3、研究过程和要达到的目的、收到的实际效果进行概述；二是执教教师代表说教学设计；三是听课小组进行评课；四是学科中心教研组长进行总评；五是参与活动的学校领导进行指导性总结；六是听课教师对所听课节给予评价量化；七是执教教师撰写教研随笔。这种形式的校本教研，浓化了研究氛围，起到了促进全体教师参与研究，共同提高教学水平的目的。在“常规性教研”的实施中，我们进一步完善了集体备课形式，要求在全校开展以备课组为单位的集体备课。集体备课实行备课组长负责制，备课组长统一制订全学期本年级本学科的集体备课计划，安排章节或单

4、元集体备课的核心。学校具体出台了《宁阳县实验小学关于集体备课的实施办法》，《办法》中就指导思想、遵循原则、程序和要求、备课时间、管理办法进行了详细说明。其中程序和要求规定：①集体备课前每位教师须根据集体备课的内容，自主研读教材，钻研教法，就备课内容的教学目标、重难点、教学设计、各种困惑等写下个人意见以便交流。②集体备课时备课核心人根据个人研究的结果作中心发言，其他人结合个人意见展开研讨。研讨时，除备课组做好详实的记录外，其他人须做好个人笔记（写在研读教材和钻研教法的个人意见后）。③集体备课后由备课

5、核心人（教案编写执笔人）再参阅相关资料,依据集体备课研讨的意见编写相应的教案印发给本组教师。④集体备课所形成的教案提前一周发给每位教师，教师接到教案后必须认真研读，针对本班学生的实际情况，对教案进行必要的调整补充和删除，实现集体备课的再创造。⑤教学后每位教师必须及时在教案后认真写好教学反思，为撰写教学叙事，改进教案，探究教法积累资料。备课时间确定为：个人研究自主安排、超前进行；集体备课：艺体学科每周星期一下午，常识学科每周星期二下午，数学学科每周星期三下午，语文学科每周星期四下午。我校的“常规性教

6、研”实现了开放化、动态化，引领教师彰显教学个性，实现了教学方式的深刻变革，促进了校本教研有效地向纵深发展。“主题性教研”是以教学实际中的典型问题、教学疑难、精彩创意等个别性问题为出发点，进行“个案”式剖析，使疑难问题得以突破解决、精彩创意得以验证升华的教研方式，时间安排在每周六上午,主题研究紧紧围绕一个“精”字来开展，切实解决教学中的实际问题。为使教研活动扎实有效，我们推荐师德修养高尚，教育理念先进，有创新意识和一定的教研、科研能力，具有丰富的教育教学经验的中青年教师作为各学科“校级培训者”，具体

7、组织学科研讨活动。在“主题性教研”中，我们特别加强了教育机智的研讨，采用当场点评、现设场景、现场提问、即时答辩的互动培训方法，培养教师应对的机智、较强的听辨能力、敏锐的洞察力、快速的反应能力和准确流畅的语言表达能力。目前，我校的“主题性教研”活动在各学科实施的主题性研究活动中，已形成了研讨内容的系统化，正在逐步引领教师成长为专家型的教师。“课题性教研”是以学校承担的实验课题为切入点，引导教师结合自身教学实际以及研究方向，在扎扎实实的个体式实验研究的基础上，有针对地解决问题，课题研究紧紧围绕一个“新

8、”字来开展，增强了研究的深度和效度。课题组每位成员在合作与互助中要发表自己的见解，捕捉问题，通过同伴互助式的研究，促使每位教师以研究者的心态置身于在日常教学过程中，进而反思自己的教学行为，提高自己的教学及研究水平。通过系列化的校本教研活动，不仅提升了教师的教育教学能力，而且激发了教师内在的学习动机和创造性，使每一位教师在活动中成为一个主动的探索者和创造者，促进了教师的全面发展和健康发展。