巧引“活水”入课堂论文

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1、巧引“活水”入课堂李君仁课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，而优化课堂教学，则取决于课堂设计的优劣。面对新课程，教师该如何把新的教学理念实践到课堂教学中去呢？结合本人在地理教学中提高课堂教学效果的做法谈儿点体会。一、巧设实例诱发兴趣托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。要保证学生兴趣的持久性，教学屮应不失时机地根据各章节的特点，穿插一些身边的地理知识或地理现象，使学生始终保持兴趣盎然的状态。在学习《绪言》时，我没有按照教材顺序来讲，而是先演示了“太阳系八大行星模型”、“太阳直射点回归运动模型”等，集中了学

2、生的注意力，让学生渴望知道高中地理学什么？接着以“今天的天气情况”、“2011年日本大地震”为例，引导学生向对地理产生兴趣的方向发展。然后立足“生活中处处有地理”，介绍地理与人类生存和社会文明的重大关系，引起学生对地理学科的重视和新的认识。最后多角度创设学习地理情趣，把地理和一些文学诗词、法律等方面的知识联系起来。如讲岩石的特征时，引用于谦的《石灰吟》,先分析诗里运用托物言志的手法，再探究诗屮隐含的几个地理知识和地理现象。此外，介绍电视节□《今日说法》或《地理中国》里与地理相关的案例，增强学生的法律意识，使学生从一开始就向往学习地理。二、

3、巧设疑问突出重点对地理教材中的有些概念，有时从正面讲完之后，再反面提问，可以使学生对概念有更清晰的认识。如在学习环境人口容量和合理人口容量概念后，提问：“环境人口容量与合理人口容量一样吗？哪个的人口数量大？”；学完“影响环境人口容量的因素”概念后，提问:“影响环境人口容量的首要因素是资源，哪种资源养活的人口数量是环境人口容量？”等。这样启发学生积极思考，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句来分析问题，加深对概念的理解，也为今后的学习打下良好的基础。影响坏境人口容量的首要因素是资源，哪种资源养活的人口数量是环境人口容量？以“木桶效

4、应”为例：一只木桶是用若干根木条围成，如果其中一根更短，那么它还能盛满水吗？学生意识到只能盛到最短的木条的地方。这样得岀：影响环境人口容量的首要因素是资源,而能养活的人口数量最少的那种资源是环境人口容量。三、巧设教具再现过程黄赤交角决定了太阳直射点在南北回归线之间的回归I运动。在突破这一知识难点时，我利用了自己制作的教具进行了动态的演示，同时用诙谐的语言讲解太阳直射点回归运动的过程和意义。这样使学生在轻松愉快的环境屮很自然的理解了黄赤交角存在的意义。四、巧设口诀牢固双基地理学科的特点是“零、舌L、杂”，有些地理知识本身就是一种客观事实，不

5、需要学生太多的理解，只需记住就行。这部分内容，常用一些“口诀”或“顺口溜”，会更好地激发学生的学习兴趣，加快记忆速度。如地球特点:赤道略略鼓，两极稍稍扁。自西向东转，时间始变迁。南北为纬线，相对成等圈。东西为经线，独成平行圈;赤道为最长，两极化为点。又如大洋和大洲的位置：洋以洲为界，洲以洋分野。太平洋为四洋首，位于亚澳两美间。大西洋西南北美,东岸临界欧与非。印度洋临亚非澳，南部三洋水相连。北冰洋面为最小，亚欧北美三洲环。等等。这样减轻了学生的记忆负担，同时也突出了教学的重点。总Z,与其说“要给学生一桶水，老师就要一潭水”，还不如说“要给学

6、生一桶水，老师就要有一潭活水”。老师要善于总结、及时反思，在教学中尽量把生活中的“活水”引入课堂，多角度伸长教学触角，使得地理教学变得更加生动活泼。作者单位：南康市第二中学