巧引源头活水焕发习作生机［论文］

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1、巧引源头活水焕发习作生机巧引源头活水焕发习作生机黑龙江大庆市直属机关第三小学（１６３３１６）　王中华［摘　要］为了改变学生习作困难，“无米下炊”的现状，教师要更多地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师可巧借活动之机，培养学生的习作兴趣；巧借出游之便，使学生形成习作习惯；巧引鲜活“生本”，提高学生习作技巧，让生活这一源头活水，不断地让习作教学焕发生机。［关键词］习作　兴趣　活动　真情实感［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-083提到习作，学生常会感到无从下笔，老师们因此也困惑不已。课标给了我们方向

2、。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标这一建议，让我找到了习作教学努力的方向。那就是巧引源头活水，为习作教学助力。接下来，我将几年的探索与实践与大家分享。巧引源头活水焕发习作生机巧引源头活水焕发习作生机黑龙江大庆市直属机关第三小学（１６３３１６）　王中华［摘　要］为了改变学生习作困难，“无米下炊”的现状，教师要更多地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师可巧借活动之机，培养学生的习作兴趣；巧借出游之便，使学生形成习作习惯；巧引鲜活“生本”，提高学生习作技巧，让生活这一源头活水

3、，不断地让习作教学焕发生机。［关键词］习作　兴趣　活动　真情实感［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-083提到习作，学生常会感到无从下笔，老师们因此也困惑不已。课标给了我们方向。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标这一建议，让我找到了习作教学努力的方向。那就是巧引源头活水，为习作教学助力。接下来，我将几年的探索与实践与大家分享。巧引源头活水焕发习作生机巧引源头活水焕发习作生机黑龙江大庆市直属机关第三小学（１６３３１６

4、）　王中华［摘　要］为了改变学生习作困难，“无米下炊”的现状，教师要更多地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师可巧借活动之机，培养学生的习作兴趣；巧借出游之便，使学生形成习作习惯；巧引鲜活“生本”，提高学生习作技巧，让生活这一源头活水，不断地让习作教学焕发生机。［关键词］习作　兴趣　活动　真情实感［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-083提到习作，学生常会感到无从下笔，老师们因此也困惑不已。课标给了我们方向。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关

5、注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标这一建议，让我找到了习作教学努力的方向。那就是巧引源头活水，为习作教学助力。接下来，我将几年的探索与实践与大家分享。一、巧借活动之机，培养习作兴趣作为语文老师，大家都会从低年级开始，注重学生写话能力的培养。可孩子没兴趣，没事儿写，这是真事！于是，我减少了写话的篇数，争取在孩子有感兴趣的事儿的时候，再让他们出手。接下来，我介绍一下我是如何借活动之机，培养学生的习作兴趣的。活动一：红叶寄深情，油娃学铁人自从大庆精神、铁人精神教育纳入国民教育体系以来，各种参观、专题课、班队会在大庆各个学校的课堂内外有序展开。为了让孩子们了解铁人的事迹，学习

6、铁人的精神，我与班级家长委员会共同策划了“红叶寄深情　油娃学铁人”的活动。孩子们到铁人纪念馆参观学习，到城市森林公园赏秋景、捡红叶。回到课堂，美术老师耐心地指导孩子们进行树叶贴画创作。孩子们尽情发挥他们的想象，制作出了一幅幅生动的贴画，以表达对铁人爷爷的一片深情。为了让孩子们的作品更加完善，我提议孩子们把这次活动的感受写下来，请爸爸妈妈打印出来贴在画的右侧。孩子们欣然同意。“周五，老师带我们参观了铁人纪念馆。进入纪念馆后，首先映入我们眼帘的是铁人王进喜爷爷和队友们的巨型浮雕。讲解员阿姨问：‘你们知道王进喜的故事吗？’一名同学说：‘有一天，泥浆喷发了，王进喜勇敢地跳进了泥浆

7、池……’讲解员阿姨又讲了许多铁人的事迹，但有些我们听得似懂非懂。馆里有许多蜡像，非常逼真。头发上的雪啊，泥啊，都像真的一样。我和同学都很吃惊，想摸又不敢摸。我们看到了铁人曾经生活过的场所，其简陋和艰苦的程度超出了我们的想象。还有，铁人曾经就着雪吃炒面，冰天雪地睡马棚……唉，他们得多冷啊！真不知道他们是如何挺过来的。我们的生活条件和铁人们相比，真是太好了！我们有什么理由不珍惜呢？”评析：孩子把自己的所见所感真实地记录下来。对讲解员阿姨的讲解似懂非懂，对蜡像的好奇，还有看到铁人们艰苦生活的感叹，无一不是真情实感的流露。因为有如此丰