如何加强对小学生的课外阅读指导（教师论文)

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1、如何加强对小学生的课外阅读指导江酋省上饶县第三小学杨建华“精读百书”活动已经开展两年多了，在这两年多的时间里，我和学生们一起徜徉书海，深切地认识到教师指导学生养成良好的阅读习惯，是对学生的“终身教育”。因此，有计划、有目的地辅导学生进行课外阅读，是教师责无旁贷的工作。一、掌握学生心理特征，引导学生阅读。小学中高年级是学生发展较快的时期，好奇单纯，有着广泛的爱好，非常容易接受新鲜事物，记忆力加强了，观察力也不断提高，我们根据学生的心理特征，首先引导学生冇着正确的阅读意识，使他们懂得只冇博览群书才能开拓视野，增长意识，陶

2、冶情操,从而激发学生的阅读的兴趣，并根据不同的年级，不同学生的特点，有针对性地引导占今中外名人的读书事例和名言來启发学生多读书，孙中山说过“我一生的嗜好，除了革命之外，只有好读书，我一•天不读书，便不能够生活。”法国思想家孟德思鸠则说：“喜欢读书，就先于把生活中寂寞的时光换成巨大的享受的时刻。”这些名言极大地调动了学生的读书兴趣，在此基础上再推荐适合他们阅读的优秀书刊，如《中华五千年故事》、《小王了》、《安徒生童话》等，为学校的思想教育提供精神养料，为学生的成长奠定基础。二、上好阅读辅导课，加强阅读的能力。阅读辅导是

3、对读者的阅读目的，阅读兴趣，阅读方法，阅读习惯等方面的引导和指点。上好阅读辅导课，既可以利用“精读百书”配备的书籍，物尽其用，又可以引导学生阅读门己喜爱的风格的书籍，丰富精神生活，进行口我教育。阅读指导课每周一次,辅导学生写读书笔记，摘录名言、警句做读书卡片，指导学生会用自己的脑子去思考问题，用自己的眼光去阅读，教学大纲屮已明确给出了方法：浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记。这为我们提出了总的要求，具体操作时要使学生做到：(1)合理分配课余时间，正确处理好课内课外的关系，不能主次不分，或主次颠倒,喧宾夺主。假期里

4、宜安排大部头著作的阅读，上学期间原则上以短篇为主耍阅读对象。(2)要有明确的阅读目标，就是在教师的指导下，确立一个阶段性目标，学会选择。(3)要大胆尝试审美阅读。所谓审美阅读，就是在阅读屮着重领会和鉴赏文学作品的优美。具体讲：就是领会和鉴赏作家美的语言表达、美的创作技巧、美的意境描写、美的思想精神、美的形象塑造技巧、美的行文构思。（4）灵活多变的运用各种方法模式，不断加强阅读的兴趣。如：在读的方面可以尝试默读、速读、跳读的方法，可以运用“一体三读”（速读了解一一一默读揣摩一一一精读重点），“预测阅读”（方法是猜一一读

5、一一一比）,“处处设疑自答法”（读一本书或'一篇文章时，带着“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题浏览，再细读文章，边问边读，边读边问，以疑促读。在写的方面，可在书上作眉批、旁批或进行勾画点评，在练习本上可要求学生写读书笔记，随笔。在上好阅读课的同吋“为书找人，为人找书”，对有特殊爱好的学生进行个别的辅导。因此，学生拓宽了知识面，提高了阅读能力，也密切了学校图书馆与学生的关系，推动了图书馆的工作。三、开展读书活动，促进读写结合我国十九世纪末二十世纪初著名的学者和教育家梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导

6、作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”例如可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本，对于这类文章必须“每日指定吋刻读它，读吋不放过一字，读完一部再读别部。想抄录的随读随抄。”让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，我针对本班的情况,采取记读书笔记的方法，耍求学生从阅读过的书籍屮记下捉要，并表述自己在读

7、书屮的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不耍求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活门由、有感而发，旨在达意。刚开始我要求学生一周写一篇，一段时间后，渐渐增加到两篇，版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。经过一段时间的训练，他们不再将之视为学习负担，学习气氛空前浓厚。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。经过两年的训练，学生的作文能力有了很大的提高，他们的文章中不时出现好词佳句，为其作文增添了文学色彩。学生们在文学名著的海洋中遨游，如蜜蜂在万花从中辛勤采蜜，古

8、今中外的名著都成了写作的素材，从而达到“腹有诗书气自华”的境界。在精读百书活动中，我们学校举行了“创书香校园”的一系列读书活动，让学生在好书屮获取营养。低年级学生参加讲童话故事，表演童话故事比赛，屮年级学生参加自制书签活动，高年级参加写读书感受，推荐一本好书的活动。“我如一个饥渴的孩了，在知识的海洋里遨游，良好的书籍则正是我航行的指航灯”，一位