如何在初中语文教学中运用多维教学法

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1、如何在初中语文教学中运用多维教学法多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学牛思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。釆用多维教学法，可以突破定向、单向思维模式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效果深刻巩固，为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具冇独创精神的创造性思维模式。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。一、提高学生信心，培养独立思考意识提高学生信心，培养独立思考意识。作为家长，也许会遇到这样的问题：自家的小孩在做作业时出现了错误，你帮他纠正，有时他会说：“我们老师就是这样教的！”

2、冇时真让你哭笑不得。其实，小学生唯师、唯书思想重，老师永远是正确的，课木上的永远是正确的。说到底还是缺乏独立思考的能力。二、给学生动脑、动嘴、动手的机会要提高语文课堂效率，就要T方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动屮来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。1、设置问题交给学生，讣学生不断思考。要让学生动脑，就是要讣学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着止确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。2、课堂上动嘴、动手，让学生

3、集中学习精力。在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。很多教师都有切身体会：只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起的现象屡见不鲜。所以笔者认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一冋答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分学生怕单独答题，觉得答错了很难堪，别人会笑,而一齐答题时，就敢大胆的冋答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒,督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂

4、气氛。动手，就是要学生适为做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。三、教师耍创造环境，培养独立思考的精神1、积极的课堂氛围，尊重学生的主体地位。长期以来，受应试教育的束缚，积极的课堂氛围，尊重学生的主体地位。主体地位教师没有发挥学生参与学习的主动性，有意或无意压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍。如对自己的认识产生自我否定意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理，并担心遭到同学的嘲笑；教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理，从而不会思考。山此，在教学过程中，教师要遵循民主教学原则，尊重学生的人格和个性。不要在学生中划分好、中、

5、差；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张和顾虑，使他们勇于提出问题。要不断鼓励学生产生新的想法，大胆的发问，大胆的阐述自己的观点、理由,从屮培养独立思考的精神。2、留有余地，鼓励学生思考。在教学过程中，讲解过程不宜过细，要给学、留有余地，鼓励学生思考。生留有思考、探究和口我开拓的余地。讲解过细会不分主次，不利于抓住最基本的东西，不利于形成知识框架，不利于从理解基本概念和规律出发来分析和解决问题；不会独立地获取知识，没有自我开拓能力，不会自己钻研新的问题，依赖性较大。为了达到一定的目的，我们大胆利用让学生去读、去思、去做的方法，并提出将达

6、到的目的，充分让学生思考，从而达到掌握知识的目的。教师应遵循延迟判断严则，对学生的回答给予时间，不要当即作出判断，打断学生思维，充分发展学生思维能力，发扬莫独立思考的精神。四、语文课堂教学拓展活动的冇效性思考1、有效拓展是立足文木以促进学生发展为日的的。任何教学形式，首先必须有明确的目标性，有的放矢才有效。高中语文课堂教学中的拓展目的是帮助学生更好的理解和把握课堂文本教学内容，扩大学生的知识视野，训练思维，提高语文学习能力，促进学生语文素养的整体提高。因此拓展必须以“本”为本，以人为本，违背这一点就没冇拓展的必要。2、有效拓展是控制在一定程度范围内的教学辅助手段，拓展并非是有限的四十五分钟

7、语文课堂的主流，作为文本教学的辅佐，拓展的次数、容量和时间，拓展横向展开的广度和纵向挖掘的深度，拓展的难度与高度,这些因素都直接影响拓展的效度和课堂教学的效度。3、有效拓展是多维度的迁移。语文课堂要努力实现三维目标，有效的拓展不限于停留在知识扩展的层面上，它渗透到情感、能力、价值观等各层面，从多个角度冇侧重点地选择拓展的内容和形式。4、有效拓展是动态课堂中随机生成的。课堂是由学生、教材、环境等组成的动态系统，它的主体是富