如何在初中语文课堂中指导学生自主学习

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1、如何在初中语文课堂中指导学生自主学习自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习明确地指明教师的科学指导是前提条件和主导，更突出了学生的主体地位。以下我就谈一谈如何在初中语文课堂中指导学生自主学习。1•充分认识自主学习的意义小学对知识掌握的层面要求不高，学生往往缺乏主动探求新知识的习惯。进入初中后，他们很容易按照老方法、老习惯去学习。怎样才能解决这个问题呢？首先教师必须让学生明白学习是自己的事，需要主动去获取知识，同时告诉学生好成绩是自己学出来的，而不是教师教出来的。自主学习是自身发展的需要。当代社会科学技术飞快发展

2、，知识更新和知识激增速度也随之加快，社会对人才的要求越来越高。学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索，善于辨别、加工各种可得信息，能根据个性设计近期发展方向和计划，已成为现代社会的“顶尖级”素质。因此，学生必须有明确的自我意识，自主参与学习。自主学习是未来学习的需要。语文学不好，自然影响其他科目的学习，从而影响学生的前途和终身发展。2•创设良好氛围，激励学生自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学生，把学习的主动权还给学生，教给读书

3、方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。3•创设自学氛围，教给学生自学方法让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么）、二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）、四用（即使用工具书，迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做

4、什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。4.激发自主学习的动机，让学生乐学动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，就会调动内部的精神，从而有效持久地投入到探索活动中。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。5•搭建自主学习的平台，多创施展空间语文教学中，教师除了让学生有明确的目标导向外，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，为学生提供更多互相交流、共

5、同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，在充满合作机会的个体与群体中自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”的作用。集体交流时,以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会就更多了。另外，我还开展丰富多彩的语文课外活动，如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，提议学

6、生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物，让他们在书本和报纸甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中学生可以得到丰富的知识。这样就使学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到延伸，为学生提供了一个多练习、多活动、增长知识、开阔视野的平台，提高了学生的自主学习能力，进而提高了学生的语文能力。6•以课堂提问为突破口，营造学生自主学习的氛围教学中发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率特别高。可见，激发学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学

7、习的欲望，积极主动地阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。我常想：如果学生不愿上语文课，那就是语文教师最大的败笔、渎职和悲哀。要上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课、整篇课文的高度来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究、认真解读文章的欲望、从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。7•在进行教学设计时，要根据学生已有的知识储备和现有的学力来设计教学方