如何对历史探究课进行有效的教学设计

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1、探究教学法在历史教学中的应用探究实践活动在我们的教育教学中有着广泛应用，它既能充分调动学生积极性，还能提高学牛的实践操作能力，激发学牛的学习热情，提高学习兴趣。那么我们应该怎样理解和应用这种探究性教学法呢？首先，我们要对这种教学法的教学流程有一个正确的认识和理解。探究教学法是在教师的启发诱导下，学生运用已学过的知识和技能，以新知识的探究者和发现者的姿态，通过查阅一假设一佐证一实验一结论等一系列探究活动，发现问题，探究问题和解决问题，亲自体验知识形成和培养创造能力的一种教学模式。这种课堂结构是以老师为主导，以学生为主体，以教材为主线，运用多种方法与手段去实现教学冃的。具体图解如下：

2、老师：提出问题一引导探究f讨论分析f指导实验一巩固开拓IIIII学生：确定课题一假设预期一设计方案一实验探究一得出结论认知规律：明确目标f创设探究情景f发现新知识f获得结论二.探究教学法实验步骤：（以教学《辛丑条约》为例）我是这样安排的：1.设定情景，确定课题这个环节是课堂教学的第一步，也是课堂教学关键的一步，教师根据教学LI的任务，结合学生的己有知识、皋础，诱导设计出具有科学性、可探究性和趣味性的课题。让课题最好达到能力较强的学生较快解决，能力较弱的学生经过提示讨论、诱导，也能达到解决的程度，符合维茨基的“最近发展区”的理论。女h我在教学《辛丑条约》时，在教学以前就给学生提出问

3、题：为什么说辛丑条约签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会?然后让学生带着问题积极开展探究学习。这个时候，要启发学生积极思维，引导学生注意收集那些资料，应探索那些问题。这样既有探究环节，乂有探究内容，而JL与教材内容紧密衔接，激发学生学习热情和强烈的求知欲，调动学生积极主动进行探究学习的内在因素。教师的主导作用在丁依据具体情况定向设疑，使其时有所思，思有所得。2.分析问题，提出假设分析中作出假设，就是根据原理对某种现象提出口己可检测性的解释。这时学生在师生共同提出上述课题、创设新的情景中激起探究的涟漪，学生“奋袖出臂”跃跃欲试，很容易地由《辛丑条约》的内容入手，展开讨论。附：《

4、辛丑条约》共12款，另冇19个附件，主要内容冇：1・赔款。中国赔款白银4・5亿两，分39年还清，年息4厘，本息共计9・8亿两，以海关税、常关税和盐税作担保。2.划定使馆区。将北京东交民巷划定为使馆区，成为“国中之国”。在区内屮国人不得居住，各国可派兵驻守。3.拆炮台、驻军队。拆除大沽及冇碍北京至海通道的所冇炮台，帝国主义列强可在自山海关至北京沿铁路的12个地方驻扎军队。4.胁迫清政府承诺镇压反帝斗争。永远禁止屮国人民成立或加入任何“与诸国仇敌”的组织，违者处死。各省官员必须保证外国人的安全，否则立予革职,永不录用。凡发生反帝斗争的地方，停止文武各等考试5年。5.对徳、R“谢罪”。

5、清政府分派亲王、大臣赴徳、FI两国表示“惋惜之意”，在德国公使克林德被杀Z处建立牌坊。6.惩治附合过义和团的官员。从中央到地方被监禁、流放、处死的官员共百多人。7.设立外务部。将总理衙门改为外务部，班列六部Z首，成为清政府与列强交涉的专门机构。学生通过在课外探索讨论，对辛丑条约给中国带来了严重危害已经有一定的了解。因此人人都能参考讨论，课堂气氛较为活跃。一个个问题都被提了出来：(1)为什么圭丑条约对中国经济的彩响是最空前的？(2)为什么说辛丑条约的签订是丧权辱国的?(3)为什么说辛邑条约的订立标志着中国半殖民地半封建社会完全形成?有的假设一被提出，就被其他同学否决了，但是如何用事

6、实来说话，即怎样用实验来证明呢？学生的积极性提升到放高点。1.设计方案，验证假设方案是设计的核心，要求根据知识原理，构建生动情景，寻找假设成立的检测途径，方案中一定要拟订合理有序的验证步骤，有效地把基本技能、课本知识、日常经验联系在一起。在讨论中，纷纷用自己收集到的资料和信息来验证，自己提出的假设。在实施方案的组织上，强调小组的荣誉、协作精神，引导学生乐于合作。老师在巡回指导过程中，不轻易否定学生的做法，而多加鼓励，学生则按照老师的引导积极地发现问题，多角度、多侧面、多方向思考问题，使学生思维具有深刻性、独立性，使学生敢于创新。2.引导结论，总结规律学生通过实验对课木知识有了零碎

7、和粗浅的认识后，需要老师的启发、引导下进行概括、整理、归纳总结，将零碎认识点用一条知识主线串联起来,使学生有条理、有层次、系统地掌握知识规律。由于学生的积极思维、积极探索，严肃、认真地进行实验，就能水到渠成，得到结论：无论从经济上、军事上、文化上、政治上，还是主权上，都可以看出《辛丑条约》的订立，标志着屮国半殖民地半封建社会完全形成。清廷彻底的成为了帝国主义的走狗。教学体会：1.由这堂课的教学设计，我深深体会到课堂教学的中心是学生，学生是学习的主人，一堂课上得好不好应以学生学得怎