如何进行有效教学设计

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1、★精品文档★如何进行有效教学设计“我们教师的专业发展是什么？如何构建有效的教学设计？所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程”这一番精辟的教学理论出自上海市特级教师，优秀的小学语文教研员高永娟老师精彩纷呈的《教师的专业发展与有

2、效教学》讲座，我有幸聆听，受益匪浅基础教育改革的实施，使我们教师的教学生活发生了根本变化，其中一个重要变化就是要求教师做到学科素养高，研究能力强，敬业精神佳的科研型教师人才结合自己平日的教学实践如何做好课前教学设计？作为一名在一线教学的小学语文老师，我也想谈谈我的科研领域里对小学语文教学设计的一些浅见一、教学设计应具备新的教学观念：1、要树立让学生乐学的观念乐学的效果是非常明显的有人说乐学可以常使精神力量有余，有人创造的“乐学法”可提高学习效率5倍乐学靠教师的“激励、唤醒、鼓舞”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

3、创13/13★精品文档★，靠教师巧妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应该重视语文活动设计2、要树立全面提高学生语文素养的观念具体的说，基本的语文素养应该包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力、使用工具书的能力、学习能力，以及文化修养、品德情操等方面语文教学的设计要在提高学生的基本语文素养上下工夫3、要树立大语文观语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学必须与生活相联系要努力使学生体验到学习语文与自己的生活息息相通，激发他们学习语文的积极性4、要树立“教是为

4、了指导学生学”，指导学生发现、探究的观念语文学习的过程是学生自学、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不到课堂教学的着眼点应该是“指导学生学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★，这样学生才会学那么，教师要不要讲？当然要讲，但一般要少讲，按照叶圣陶先生的说法，教师的讲，是讲学生读不懂或领会不深的地方，是指点路径，是引导5、要树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学语文学习要关注学生的个体差异和不同需求学生是否主动、是否

5、探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否互相依靠；是否面对面的学习交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成二、教学设计的基本流程1、教材的研读新课程中教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提教材研读的过程也是教师与教材对话的过程，只有把教材把握好了才能和学生交流教师对教材的研读，主要包括以下内容：了解作者写作意图，正确理解文本的主旨；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有

6、个性化教学设计特级教师钱梦龙谈他备课的方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复地想有的课文语言优美，声情并茂；有的课文说理严密，逻辑性强我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早已烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情”可见，教师只有与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计2、学情的分析奥苏伯尔在《教育心理学：认知观》的扉页上写道：“影响学习的惟一最

7、重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部分学生已有知识、生活经验与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些我们都要制定出各班的预期教学策略我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习给一些学生个性创造的机会新课程要求教师充分发掘自

8、己的知识与教材与学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式3、目标的制定教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务在以前我们一些教师为了省事或许不太写，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了教材只是