将幽默艺术注入高校讲堂探析

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1、将幽默艺术注入高校讲堂探析【摘要】在高校课堂上引入幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，启发学生思维，提高教学效果，增强教学魅力。教师应注重培养自身的幽默素质，灵活运用幽默教学，进而提高教学水平。【关键词】高校课堂；幽默教学；引入；作用；培养德国著名学者海因？曼麦说：'‘用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出来更能为之接受。”可见幽默艺术在教学中发挥着重要的作用。学生喜欢的老师，大部分是较幽默的老师。尤其是在高校讲堂，幽默的教学方式更是重要。一、幽默和教学幽默1、幽默一个人行为的最大特性就是幽默，幽默能够引发喜悦，带来快乐，能以愉快的方式

2、使他人获得精神上的快感。“幽默”一词在我国出现在两千多年前，《楚辞？九章？怀沙》有“孔静幽默”之句。当时“幽默”一词指的是“寂静无声”，与现代汉语中“幽默”的意义截然不同。现代汉语里的“幽默”是由林语堂自1924年5月最早从英语humour-词音译而来的，而英文humour又是从拉丁语humor转变而来，原意指液体，认为一个人的根本性起源于体液，所以当时只表示人的气质、性格。我国《新华字典》说是：“言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。”《现代汉语词典》的注释为：“有趣或可笑而意味深长的。”2、教学幽默教学幽默与生活幽默一脉相通，是教师从生活中采集、

3、筛选提炼出来的让学生产生意味深长的愉悦轻松感觉的言论行为。就教学幽默艺术的内容来说，一般都充满感情且诙谐风趣，从而让师生在意会而笑的韵致和滋味中感到情感和趣味的满足。就教学幽默艺术的表达方式来说，它是寓庄于谐、寓教于乐的。是庄与谐、教与乐的有机结合与辩证统一;就教学幽默的主体来说，一般是教育者以宽容的心态，对人或己发出善意的笑。正如德国的让？波尔所说：'‘幽默”是一种抚慰人类的善意的微笑而只有善的才有可能成为真正美的；就教学幽默艺术整体来说，由于教师的情趣和个性互异、思维特点与表达方式不同，教学幽默的丰姿也就多种多样。有大智若愚的“拙巧”，也有朴实无

4、华的“朴巧”；还有荒诞不经的"怪巧”，以及玲珑剔透的"智巧”；甚至随机应变的“机巧”，新颖别致的“新巧”，独具一格的'‘奇巧”稚态可掬的“稚巧”等，都能给人以美的享受。二、幽默教学在课堂教学中的作用教学内容本身都是固定的知识和理论，很容易使课堂教学枯燥乏味，平淡无奇，学生听课更是昏昏欲睡。有时教师为了维持纪律还可能跟学生发生冲突，师生关系恶化。但是如果运用一点幽默语言，则会收到意想不到的效果。1、幽默教学能吸引学生的注意力心理学所讲的注意是人脑对客观世界中一定对象的指向和集中。教师应该培养学生在课堂上的这种有意后注意的能力。这就要求教师在课堂上的肢体

5、，言语，内容都能充分吸引学生。如在讲"价值与价格”这两个概念时，我就采用了幽默谈话导入法。我假借前排一个同学的一本书说：'‘这书真不错，送给我好吗？”正当学生不知所措时，我又掏出20元钱说："舍不得的话就算我买下它了！”然后我让学生讨论这本书刚才扮演了几种角色。正当同学们议论纷纷、各抒己见时，我宣布，这就是本节课要研究的课题："价格与价值”接着板书课题。学生的注意力自然十分集中，这就为一节课的顺利进行打好了基础。当然幽默的方式很多，不仅只用到一节课的开头，而且应贯穿整个教学过程。2、幽默教学能增强学生的记忆力教学内容要形象、具体，教学中幽默的语言必不

6、可少，这样也有助加深于学生的理解；幽默的启发性要求学生积极思考和想象才能会意，这无形中加深了学生对教材内容的理解。国外有研究认为，在讲解定律、定理、概念、定义时，如果叙述完后，先举一个幽默而形象恰当的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会更深刻，也不容易忘记。比如：在讲“商品的需求价格弹性”时，提到“米面油等生活用品，其弹性小。就像大家在食堂用餐，大家不能因为食堂的饭菜降价，就吃得多，体型日渐肥胖；也不能因为食堂的饭菜涨价，就吃得少了，体型日渐消瘦。那大家的体型显然就成了学校食堂饭菜价格的晴雨表。“话未落音学生笑了。同时他们也明白了这类商品之所以弹性小

7、的原因。为了加深学生的记忆我们还可以编顺口溜，笑话，情景剧等，让学生用心来感受，用行动来模仿，从而提高对所学知识的理解记忆。3、幽默教学能调节课堂气氛心理学研究表明，严肃使人紧张，幽默令人愉快而放松,从而有利于发挥大脑的潜力，使学生思维活跃，思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解能力，有经验的教师都十分重视幽默的这种作用。例如，有一位教师在讲述''罪恶的鸦片贸易”时，针对个别学生吸烟的现象，用诙谐和蔼的语言说：“同学们，吸烟有两大好外：一是吸烟能引起咳嗽，夜间，咳嗽声能吓跑盗贼和蚊子；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料，大家说是吗？”这不仅

8、风趣幽默，活跃了课堂气氛，也使学生明白了吸烟的害处，引发了学生对鸦片贸易的罪恶性的初步认识。教师在教学时夹杂