如何指导学生修改自己的作文（教师论文)

《如何指导学生修改自己的作文（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何指导学生修改自己的作文市山中学马华厅作文作文老师的难，因为作文教学是语文老师最头疼的事。学生写得出，但写不好，老师屁了大量精力改，学生却只看一眼评语就万事大吉了。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，述会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生门己修改作文二把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。首先，阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。

2、通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中來，提高修改作文能力。读改结合一般经历以H四个阶段。(1)明理。借助课文屮的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。"(2)修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。(3)交流。评议是一个反馈的过程，学生把口己修改的结果、原因告诉同学及老师，。老师、同学评议他的修改是否恰当

3、，老师与学生、学生与学生Z间构成了信息反馈、信息接收的网络，，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。(4)总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概扌舌、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可讣学生总结。其次，处理好批与改的关系，以批促改。如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者Z间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的口的。只有在实际教学小充分利用此关系，才能冇效地捉高学生修改作文的能力。(1)教师批，学生改。“教师批"是指教师在认真阅读学生作文的过程屮，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，

4、发现妙词佳句加以鼓励。“学生改"是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。(2)互批互改。组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学Z间互相影响，促进修改作文能力的提高。(3)面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的止误，为口己修改作文捉供依据。对学生作文屮存在的个别性问题宜采用而批的方法。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难

5、的学生，一边启发、一边引导学生口己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。然后，上好作文讲评课，为“改"创造条件。讲评的过程是-个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。一堂好的讲评课，要注意以下儿点：(1)目标要少而精。作文讲评课口标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学牛修改口己作文时Fl标明确，从而提高修改效杲。Fl标可围绕此次作文的训练Fl标制定,也可围绕学生作文屮出现的通病进行确定。学生

6、选择的事件多数欠典型，讲评课以此为口标，出示优秀的范文，让学生模仿。小组讨论-篇习作，共同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事件来写,理由是什么。反复评议,让学生懂得事件要典型，从而为学生修改作文打下基础。(2)讲评课要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是“教师讲，学生听"，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文,还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而耍引导学生充分发表意见，使学生白己品出味道来，看出得失來，推敲出结果来，促进学生修改能力的捉高。总之，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习

7、的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。作为语文教师，一定要培养好学生修改作文的能力。