基于生活情境运用的小学数学教学策略

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1、基于生活情境运用的小学数学教学策略【摘要】新课程改革的深入实施，教育事业发生了极大的转变，但是，在小学数学教学中仍然存在许多问题，传统的教学方法已经不能适应当前的教育需要，这就要求教师要转变教学理念和方法。在小学数学教学中生活情境的运用就取得了较好的教学效果。通过应用生活情境开展小学数学能够为学生营造良好的课堂学习氛围，使枯燥的课堂变的生动有趣，将抽象的知识与生活相联系能够最大化地提高学生的学习兴趣，同时，还能够让学生了解到知识与生活之间的密切联系，进而促进学生自主地对知识进行学习和探索，提高学生的思维能力和学习

2、能力。【关键词】小学数学；生活情境；作用；有效措施一、现阶段小学数学教学存在的问题小学生年龄特点，导致学生对于复杂的事物接受能力较弱，而数学知识又较为抽象，学生很难在脑海里形成具象思维，导致在知识的理解和接受方面出现偏差，进而影响数学教学效果。同时，由于传统教学观念的限制，教师采用灌输式的强硬教学方式，使得小学数学教学模式单一枯燥，课堂氛围沉闷，导致学生学习兴趣降低，这也是影响当前数学教学效率的一大问题。除此之外，还有一部分小学教师为了完成教学目标，教学时参照教材，照本宣科，教学内容严重脱离生活实际，这与当前素质

3、教育教学改革要求相偏离，既不能达到素质教育的要求，也影响学生的学习成效，甚至对学生未来发展也会造成一定影响。因此，教育工作者必须认清当前小学数学教学中存在的问题,积极采取有效的措施，而生活情境的运用则能够很好的决绝上述问题[l]o二、利用生活情境开展小学数学教学的作用（一）拉近知识与生活间的距离在小学数学教学中运用生活情境，能够将数学知识与生活之间的联系直接地展现在学生的面前，让学生清晰地了解到知识并不仅存于书本之上，同样，存在于实际生活当中。这样可以让学生认识到数学教学的重要性，让学生真正理解知识对于我们生活的

4、重要意义，从而培养学生数学学习意识，提高学习能力。另外，相对于其他学科来说，数学知识的学习需要学生具有一定的抽象思维，这恰恰是小学生所缺少的，所以，在学习数学知识的时候小学生会觉得十分难以理解，不能够及时地吸收和消化教师所讲述的知识。再加上教室在进行小学数学教学时过于注重理论知识的讲解，却少与实际相联系，这也极大的影响了小学数学教学效率。在教学中创设生活情境，通过生活中的实例来进行知识的讲解，可以更加形象的将知识具象化的展现在学生面前，让知识不再是书本上的文字,而是真实的存在于现实生活中。（二）活跃氛围激发学生的

5、兴趣通过生活情境的运用可以使课堂氛围由枯燥变的生动有趣，利用生活情境开展教学能够为学生营造生活氛围，学生的思维会被带到日常的生活中，从学生身边的事物入手引导学生进行知识的学习，从而降低学生对数学知识学习的抵触情绪，让其跟随教师的思路,高效的完成教学目标。随着教师教学形式地转变，也使得学生更容易接受和理解知识，数学知识学习变得简单、有趣，学生的学习热情也会提升，学生有了学习兴趣，自然而然的就会参与到教学活动中来，进而达到提高小学数学教学效率的目的[2]o三、利用生活情境开展小学数学教学的具体策略（一）通过生活化的问

6、题创设情境提问是调动学生积极性、吸引学生注意力最有效的方式，通过提出生活化的问题为学生创设情境能够有效的激发学生的学习兴趣，而兴趣是学习的基础诱因，只有让小学生对数学学习产生兴趣才能够让其产生求知欲和探索欲。所以，教师必须加强对学生兴趣的培养，利用问题创设生活情境，让学生在轻松、愉悦的生活化氛围中主动学习和接受知识。在进行实际教学活动的过程中，教师要注重将教材与实际生活相联系，设计符合小学生生活情境的问题，让数学知识不再那么陌生，让学生了解到数学知识就存在于我们身边，生活中处处有数学。例如，在学习除法的时候，教师

7、就可以改变传统的直接讲授方式，利用问题来为学生创设生活情境：家里来了3位客人，妈妈拿出了6个苹果招待，要怎样分苹果才最公平呢？再以混合运算教学为例，教师可以这样提出问题：假如妈妈给你10元钱叫你去买5颗水果糖和6颗奶糖，水果糖每颗0.5元奶糖每颗0.8元，请问购买玩两种糖果还能剩下多少钱？通过问题创设生活情境可以把抽象的问题变的更具象，学生思考起来也更加简单，回答问题的积极性也会有所提高，课堂氛围更加活跃，学习效率自然而然就得到提升了[3]o（二）通过游戏活动创设生活情境游戏活动是小学生喜爱的内容之一，所以，教师

8、可以抓住学生的心理特点，联系生活实际为学生设计有趣的游戏活动，在进行游戏的过程中让学生掌握枯燥的数学知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效率。例如，在学习位置这部分知识的时候，教师就可以将班级课堂按照方位划分成不同的区域，每个区域的学生为一个小组，有医院、公园、超市、学校、商场等等，然后由教师提出两个关键词，如学校和公园，两个区域的学生就可以抢答：我