基础教育课堂教改思索

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1、基础教育课堂教改思索本文作者：甘肃省教育科学研究所中教室单位：甘肃省教育科学研究所中教室2006年9月23日至9月30日，省教科所中教室全体学科教研员和省督学、原兰州一中校长、著名特级教师白春永同志一行9人赴陇南市宕昌县、武都区进行了为期一周的课改调研。这次调研，深入课堂，共听课九个学科七十二节。总体上看，大多数课堂教学都能较好地体现新课程的理念，也取得比较明显的实践效果。主要表现在以下几个方面：1.学生的主体地位日益凸显在教学过程中，教师充当了学生学习的指导者、组织者和帮助者,课堂上老师能给学生

2、充分的自主思考时间与合作探索的空间，让学生做学习的主人，经历和体验学习过程。如武都城关中学的外语教师在上八年级'‘为李明准备的礼物”一节英语课时，他运用任务型教学法，突出学生的主体作用，设计了以学生为中心的教学活动，设计了“参加party（聚会）时带什么礼物”、“让学生表演去商店买东西”、“分组扮演各种角色同时进行对话”等等教学活动，同学们跃跃欲试、争先恐后，在自由、开放的环境中，无拘无束地发表意见，表达见解。这种在无心理压力下的交流讨论,张扬了学生个性,促进了学生创新潜能的开发，有利于学生良好人

3、格的形成。使学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成“任务”，较好地实现了教学目标。2•教师的主导作用日益加强首先，教师重视学习课改理念，研究新教法，正确发挥教师的主导作用。宕昌县实验中学是一所刚刚成立的新学校，学生不多，教师只有10多位。在校长的亲自带领下，他们利用课后及晚上休息时间，加班加点，学习课程改革的有关理论，集体利用全校唯一的一台电视机观看教学实录，相互交流，进行教法研究。在短短1个月的时间里，教师的思想观念发生了较大的变化。几位刚参

4、加工作不到一个月的教师，课改理念比较明确，教学方法也比较灵活，能比较自觉地将教师的教学行为转变为学生的学习行为。如在数学课堂上，教师指导学生通过个别学习与小组合作等不同形式，立足于数学与实际相结合，启发学生，动脑思考，积极探求，对每一问题都力求一题多解，通过老师的引导，学生不仅学会了知识，而且掌握了学习方法，提高了数学思维能力，加深了对数学与实际生活联系的理解。其次，教师认真钻研教材，理解文意,注重挖掘教材的教育功能，培养学生正确的情感态度价值观。武都区、宕昌县虽然仍然有为数不少的非专业地理教师，

5、但他们孜孜不倦地边教边学，认真理解和实践着新课程的理念，结合"地图”、"疆域和行政区划”、"世界气温”、“世界的气候类型”等教学内容的讲授，把学生的生活经验,切身感受和身边所见所闻引入课堂，依据《地理课程标准》所倡导的“学习对生活有用的地理”、'‘改变地理学习方式”等基本理念，在教学设计中特别注重课堂的情境性、问题性、探究性和开放性。在教学中，教师比较侧重学生的学习活动，重视开发学生的智力，研究学生的学习心理，注意培养他们的学习兴趣,激发学习动机，并运用现代化的教学手段促进教学。同时,教师也不忘在

6、传统教学的讲述法、讲解法中渗透了诸如演示、练习等新的形式，帮助落实知识点。尽管一节课所涵盖的知识容量比较大，但由于设计合理，活动形式多样，学生接受起来并不感到吃力。3•教学设计体现出学生的探究性学生学习的内容，体现了人类文化的基本精神,体现了人类的基本经验和核心价值，特别是与学生的生活经验密切相关。武都城关中学一位老师的化学课是“氧气的实验室制法”。她在教学中，注重创设情境,激发学生的学习兴趣，在详细讲解了制取原理、实验操作的方法后，放手让学生动手做实验，同时启发学生对实验中出现的问题进行思考，层

7、层深入、环环相扣，抓住了学生探究的心理特点，调动了他们参与探究的积极性与热情。在教学活动中，教师充分让学生自己动手、让学生都有机会成为实验课的主体，教学结果显示学生乐于接受这种生动活泼的学习方式，基本达到了学生全体参与的教学初衷。武都滨江中学某老师的物理课内容是“探究平面镜成像”。他通过演示杯子在平面镜中的影像来引入新课,提出问题恰当自然。突出了探究过程。学生分组实验探究（四人一组），器材都是学生提前准备的玻璃板、蜡烛等；得出“平面镜成像的特点”每个特点后用两个字概括,如“等距”、“等大”、“垂直

8、”、“虚像”、“两侧”等，学生容易记忆。在作图时强调了'‘物由无数点组成，但可找特殊关键点”。教学过程有条不紊,教学节奏从容合理。教师指导学生通过个别学习与小组合作等不同形式，立足于物理与实际相结合，动脑思考，积极探求,每一问题都能从不同角度思考出多种方案，在学习活动中，加深了对物理与实际生活相联系的体验。4•教学内容注重学科整合，体现综合性实验中学某音乐老师通过对教学资源的重新整合，拓展了教材内容,学生则以参与音乐游戏的学习方式，在老师营造的欢快情境中尝试用各种器具来演奏乐曲，用