基础日语教学设计

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1、一、指导思想与理论依据基础IT语是一门专业技能课，教学以教材为主，课外材料为辅，课堂上要精讲多练，讲练结合。要通过对听、说、读、写、译等日语专业基木功的训练，使学生掌握本专业基础知识的同时，培养学生口觉地获取知识、运用知识、独立思考问题、独立分析问题以及创新的能力。专业课程教学也是实施全而素质教育的主要途径。它通过所选材料的有系统地学习以及教师的言传身教等多种途径潜移默化地培养和提高学生的业务索质、思想道德索质、文化索质以及心理索质，更好地适应新形势、新世纪对日语人才的新要求。二、学情分析课程的开设对彖为各专业第一学年第二学期的学生，均是日语入门的水平，在教学屮应注重H语入

2、门过渡到初级，课程选用教材为外语教学与研究出版社《族本語》。木教材侧重于实践，对于学生来说,难点仍是单词，语法，基础知识廿前接触较少，况且面对一门新的语言，每次课讲授内容多，一时让一些学生果而却步。所以应改变以往的满堂灌式教学模式，在较短的学习周期内培养学生具有较高的日语听、说、读、写、译的能力，学生在掌握语言知识的同时还必须同时对H本的经济、政治、文化、丿力史等冇一定深度的了解，为全而捉高日语运用能力打下基础。三、教学目标基础H语是H语专业基础阶段的必修课，它是以培养和捉高学生综合运用日语能力为口标的一门综合日语技能课。主要口的是培养学生在H语语言方而的基木功，打好坚实的

3、专业基础，为今后高年级专业课的学习做好充分的准备。貝体说来，它主要通过对语言基础训练与篇章讲解分析，使学生由扩大词汇量和熟悉H语常用句型起步，逐步提高语篇阅读能力，了解FI语齐种文体的表达方式和特点，并具备基木的口头与笔头表达能力。基础rr语是一门综合性的课程，集听、说、读、写、译为一体，对听、说、读、写、译的训练，耍把多种基本技能的训练有机地结合起来。语言基木功的训练是日语教学的首要任务，要把对语言基木功的训练放在日语教学的首位。使学生打下扎实的语言基本功，使各项语言技能得到全而发展，以便培养学生语言的基本能力和交际能力。1、语音部分语音的训练是对学生语言整体面貌的基本训

4、练，任课教师应及时发现学生在语音上存在的普遍问题和突出问题，积极引导、帮助他们纠正错误。通过语音的训练要求学生的语言面貌在第一学年结束后语音方面达到：能自觉地模仿和纠咅；正确掌握单词和句了的常见重咅模式；掌握朗读和说话的节奏感的轻重变化；掌握语流中语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧；掌握陈述句、疑问句和祈使句的正确语调。要求学生在第二学年结束后达到：发咅正确，掌握朗读、说话节奏；掌握语流中语咅的变化规律；语调、语流转換口然。2、语法部分语法学习的目的是为了使学生掌握日语语言的基础语法，在逍词造句做文章的时候能够正确规范，符合H语语言的基本要求和表达习惯。通过对基础

5、语法的学习，要求学生在第一学年结朿后达到：①掌握基木语法；②掌握各种时态、语态及用法；③常握动词的基本活用形；④学握主谓一致关系；⑤掌握直接引语、间接引语的用法；掌握复合句句型。在第二学年结束后达到：掌握较高级文法；熟练掌握各种复合句；掌握句子之间与段落之间的衔接关系。3、词汇部分词汇的学习是一个逐渐积累的过程，词汇学习的目的是为了让学生认知并掌握一定数量的日语词汇，了解词的不同级别以及类义词、反义词的初步知识，为日语专业进一步的学习及其它技能的培养扫清障碍。通过两年的词汇学习，要求学生在第一学年结束后达到：认知词汇共达2000-3000个，能正确地使用其中2000-250

6、0个及其最基本的搭配，FI文汉字400个左右。在第二学年结束后达到：认知词汇共达5500-6500个，能正确并熟练运用其中的3000-4000个及其最基本的搭配，日文汉字1000字左右。要求学生能充分使用和利用各种各类词典，以便更有效地学习口语词汇。3、语篇部分语篇部分的学习是使学生充分了解句子和句子之间、句子和段落之间、及段落和段落之间的关系，能够较好地掌握它们之间的衔接方式和技巧，最后达到熟练冇效地运用各种句式，冇逻辑地展开段落、连贯地表达思想。要求学生通过所学的语言材料，逐步掌握各种句子结构，各种常用文体的结构及其写作技巧。学会如何理解全文，掌握文章主旨、思想观念等。

7、通过以上部分的学习和训练使学生在理解文章内容的基础上，从分析、欣赏的角度对所学的语言材料在思想观念、在篇章结构、语言风格、文体修辞等方面做更进一步的分析。4、综合技能部分听、说、读、写、译等综合技能的训练应是贯穿在口语教学始终的基本功训练，基础口语课程要求学生听、说、读、写、译水平在第一学年结束后达到：能听懂教师用口语讲课；听懂FI语FI常基本对话及难度不超过所学语言知识的讲座;能在课堂用口语回答问题；能就所熟悉的内容进行讨论；能就口常生活话题进行交谈；能阅读所学教材及难度相当的□文小说简写本；能按要求改写缩写课文