对语文自主阅读教学策略的感悟

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1、对语文自主阅读教学策略的感悟随着课程改革的深入，语文阅读教学实施自主阅读越来越受到老师和学生的重视。结合自己日常的教学活动，我发现，进行语文自主阅读的教学实践，先要改变观念，确立语文自主阅读的课程目标地位，然后是运用利于学生语文自主阅读的教学策略。其实，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考。但是，现阶段的高屮生自主学习能力发展的总体水平还不高，各种自主学习能力的发展还很不平衡。在这种背景下，我们进行语文自主阅读的研究和探索就很有实际意义。在实

2、践语文自主阅读的过程中，我也产生过很多的困惑，也有一些实践的心得，在这里就简单谈谈我个人的一些体会。在语文阅读教学活动中，教师可以引导学生从以下儿个方面来培养自主阅读的能力：首先，能够确立自己的阅读目标。在阅读活动前，学生能确定对自己有意义的阅读冃标，自己制定阅读计划。阅读一篇材料前，清楚自己要达到什么阅读目标，每个学期要完成多少阅读任务，要达到怎样的阅读效果。对这一切，都应该有全盘的计划。其次，能够理解阅读目的和阅读方法。学生应理解口主对增长口身知识、形成能力的意义，同时掌握一定的阅读方法，阅读要主动而积极。再者，能够选择合适的

3、阅读策略。对于不同的阅读内容，选择合适的阅读策略：浏览性阅读，用于大致了解读物内容,广泛涉猎，可获取各种信息，积累一般知识；理解性阅读，通过深入思考,消化吸收，可学习新知，磨砺思想，提高认识能力，促进智力发展；鉴赏性阅读，通过涵咏、体味、想象、联想，身临其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的；借鉴性阅读，揣摩、分析读物在选材立意、遣词造句、布局谋篇等方面的特点，以指导写作；探究性阅读,通过精思细审，参照比较，使认识更全面，更深入，甚至产生创造性的见解。能够监控自己的阅读策略。在阅读过程中对认知活动能够进行自我观

4、察、自我审视、自我调节，并积极掌握各种思考策略和学习策略，在解决问题中能更好地进行自主阅读。最后，能够评价自己的阅读结果。在自主阅读过程后，能够对口己的阅读结果进行口我检查、自我总结、自我评价和自我补救。在以上这些自主阅读能力的培养中，我认为对阅读策略的的探究尤为重要，高中阶段开展语文阅读教学的策略冇很多，根据语文自主阅读的特点，结合我们教学的实践，可以进行一些语文自主阅读的教学策略的尝试:首先，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，灵活运用多种促读方法，激发学生的阅读兴趣。例如：以朗读

5、促读。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，在教学屮，除了范读外，还可让学生自己进行朗读。学牛朗读使教师与学牛跟文木的距离均衡，通过分角色读、个别读、分组读、齐读等多种形式，培养学生的语感，理解内容，体会感情，贴近文本，感受文章节奏。以讨论促读。讨论有利于学生听说和思维能力的发展，如学生学了某篇课文后,教师可组织他们进行讨论，学生纷纷畅所欲言，教师因势利导，使学生受到思想品德的教育。以比较促读。所谓比较就是把相似或有一定联系的篇章放在一起比较阅读，也就是求同辨异,对提高阅读和写作能力都很有帮助，冇助于理解、朗读和记忆。其次，培养学

6、生掌握和运用概括信息的能力。包括概括句子，概括段意，概括文章部分内容，概括一篇文章内容，概括•文章中心思想，概括•一本书或几篇题材相同的文章的内容。在教师的引导下，如果学生把语文自主阅读作为一种学习方式，就要求教师在接下來的过程中引导他们掌握阅读策略和阅读流程。首先，学会制定阅读目标。教师指导学生在制定阅读目标时应逐次确定，然后量力而行，根据自身的实际情况确定相应的阅读目标，对某些阅读的重点和难点内容可分步骤完成，对阅读能力分阶段达到。其次，学会制定阅读计划。在设定目标后，将冃标分成几个可以实现的小H标，然后为每一步的小目标规定切

7、实可行的期限，制定出切实可行的阅读计划。第三，学会选择和利用阅读资料。在信息社会，学会捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是进行终身学习的必备条件。可以指导学生怎样精选一本参考书，怎样摘录和归纳对己有用的信息，教会学生精读和泛读的方法。第四，学会交流研讨。学生只有在交流中才能充分展现自己的思维过程，并在与他人的交流屮弥补自己思维的不足和拓宽自己的思维渠道：学生能畅所欲言，讨论环境必须是轻松的；学生能在讨论中闪现智慧的火花,讨论必须是有价值的；学生问题的展示、合理性的探讨必须以教学目标为脉络，讨论的轨迹必须是清晰而有理性的。第五，

8、学会反思。如果学生对自己的阅读状态不能能动地进行反思和评价，就不能对自己的阅读过程进行自控和修正，达到有效的学习。为此，教师要引导学生学会通过自己的课堂表现、作业状态、课堂检测、阶段性检测和终结性检测做出合情评价,监控自己的阅读进程与效果。语文自主