多媒体课件在教学中如何运用的反思

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1、多媒体课件在教学中如何运用的反思最近，我听了一些课，发现一个问题，就是很多教师在使用多媒体课件的时候，不能很好的摆布课件与课堂教学的关系。有的老师为了公开课上能运用多媒体课件，往往先下载网上的课件，然后在按课件备课，其教学效果很丼。其原因我想可能是这样的：一个是制作课件的人不是一线的老师，而是一些屯脑爱好者，因此他们制作的课件往往只是课文内容的再现，而没有细节的教学环节的设计。二是运用别人的课件，很难和自己的教学思路合拍，最后的结果往往是迁就课件，而不能突出自己的教学特点。有一位老师，明明是第二课时的内

2、容了，但他为了用上好不容易下载来的课件，还是把课件播放一遍，只是这些精彩的动画根木不适合在第二课时放，几分钟的时间白门浪费过去了。这样的教学大多是热热闹闹一节课，知识能力的训练不到位，方法过程的指导儿乎没有，情感态度价值观倒是有所体现，但是，往往只是思想品徳方面的教育，至于学生们从这篇课文中，从这节课中学到了什么，学习的态度怎样还是不能体现出来。这些现象不得不叫我们反思：课件是为教学服务呢？还是教学为课件让路？课件是动画越多越热闹好呢？还是简单朴索明了好呢？那是在一次课堂大赛的准备期间，儿乎所有的参赛老

3、师都忙着在网上下载资料，课件。而不是结合新课标，结合自己的教学实际踏踏实实的备课、制作课件。我问他们为什么这样做？他们说，自己做的课件怕不行，不好。还有的不会制作。就在语文、数学老师们疯狂的下载课件的时候，有一位想讲《品徳与社会》的老师找到我，让我帮她做课件，因为她在网上找不到课件。因为我们都是一•年级的老师，对教材熟悉。所以，我们在一起先认真备课，然后根据设计的教学思路，我帮她精心地制作出《植树节》一课的课件，虽然没有热闹的动画故事，用的还只是ppt软件，但是，我根据孩子们的特点，根据课文内容，根据设

4、计好的教学思路，制作出一张张幻灯片。课堂上，这些幻灯片辅助老师完成一个个教学环节,既不张扬，又恰到好处，既增添了趣味，活跃了气氛，又节省了时间，使教学达到了预期的效果。听课的领导，老师给予很高的评价。相反，那些下载课件的老师讲的课往往大多不尽如人意，效果不是很好。后来，讲《品徳与社会》的那位老师说，多亏我在网上没有找到课件，不然我也和他们一样了。是因为她没有找到课件吗？我想，是她在没有捷径可走的情况下，不得不自己备课，自己制作课件，倾注了心血，付出了艰辛，才铺就了成功之路。因此，我觉得课件还是自己制作的

5、好，别人的可以参考、借鉴。不要怕自己做不好，重要的是要有信心！还有的课件却是肤浅的，不实用的。比如，有的课件把全文制作成了动画，还配上音。我觉得除了能引起学生的兴趣，还有别的用吗？而在这样的课堂上学生的兴趣是容易放到动画片中呢？还是容易放到读书，理解词句、内容上呢？我看小小的孩子们还不懂得如何调节自己的注意力，我相信动画片的诱惑远远大于课文中词句的魅力。那么这样的一节课下来，学生们的听课效果会不会打折扣呢？人教论坛上有一位老师说出了她的体会：她曾一度疯狂地让孩子们与多媒体靠近。因为所任教的是农村的孩子，

6、电教对他们而言是新奇的，所以，她常把孩子带到多媒体教室去上课。以为，这是对学生的一种关爱。他们每次都看得津津有味。可是，半学期下来，学生学的很少。特别是能力方面的形成特差。思考Z下，才发现，这与课件关系好大!动画满足了学生的好奇心，却转移了学生的注意力。好多老师把指导写字制作成课件。课堂上，大大的田字格出现在屏幕上，随着鼠标轻点，一个个规规整整的印刷体字形出现了，有的还把笔顺用动画的形式播放出来。孩子们看的津津有味，老师也对此津津乐道，因为，这样的课件正好一举数得：从大的背景看，课堂上运用了课件，实现了

7、现代信息技术与语文学科的整合，顺应了时代的发展；从自身的利益看，有些老师的基木功不过关，写出的字觉得不好，而用课件正掩饰了写不好字的小小缺点，还能节省时间，多加些比如表演什么的能令课堂锦上添花的环节。但是，我觉得这样做忽视了一点，就是人文性的渗透。想想看，那些出现在屏幕上的字再规矩，结构再好，终究是印刷体，是冷冷的，不带感情色彩的，没有风格的字。而看这些字的群体是学生，是要写这些字的学生，很难想象学生面对这些冷冰冰的字，怎样才能把自己的字写出感情来，怎样才能激发出对写字的热情来？更不敢想，长期下去，学生

8、能成为新课标要求的“小小书法家”吗？因此，这样的课件还是不用的好。即使教师写出的字不是很好，但是一笔一画却融入了教师对汉字的情感，学生伸着小手跟着老师写，如果老师再说：“和老师比比啊，看谁写的好？”那种跃跃欲试的情形，不就是三维口标屮要完成的情感态度价值观的培养吗？记得一位专家感叹：现在在“黑土地”上耕耘的人们越来越少了！大家都把精力转移到了“白土地”上。确实，不少老师一节课下来，在黑板上只写个课题的有Z,—个字不写的也大有人在，难怪专家感