对小学语文阅读中语感运用的探讨

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1、对小学语文阅读中语感运用的探讨摘要：语感运用是在语言学习过程中很有效的一种方法，所谓的“语感运用”指的就是教师在课堂上组织学生读书识字，感受朗读时的声律，体会语言运用，这种方式能够帮助学生在特定的语言环境中休会特定词语的运用，从而体味语言运用的巧妙之处。在实际的语文课堂教学中，在结合教师和学生的实际生活屮观察语言的使用过程屮，很多教师对语感运用式教学没有引起足够的重视，只注重小学生的识字能力，而在这个过程中往往忽视了培养小学生在学习过程中的语感运用意识。关键词：语文阅读语感意识培养中图分类号:G623.2文献标识码:C文章编号:1672-1578(2013)05-0179-01小学语文

2、的阅读教学一直是我国小学语文教学任务中的一个最主要的方面，在整个语文学习任务中，语文阅读教学的主要任务是教师组织学生感受课文的语言魅力，把握文章的中心思想，揣摩文章中优美的语言并且运用到今后自己的写作当中。要充分感受语言魅力就需要教师在阅读教学环节中要把语感恰如其分的科学运用到阅读教读当中去。教师耍重视阅读技巧，同时也要运用适合小学生阅读能力的正确的阅读方法，在教学中切身指导学生阅读技巧，带领学生领悟阅读的主旨。使学生更好地读懂文章。小学语文阅读教学中的语感运用在很大的程度上将帮助学生很好的形成自我的阅读意识，在以后的语言学习过程中掌握阅读学习能力，为以后奠定全面的学习能力基础，因此它

3、的重要性就显而易见。下面笔者就对语感阅读在小学语文阅读屮的运用做简单地介绍和探讨。如何培养小学生阅读过程中对文章的语感意识是很多语文教师在阅读教学中一直在思考的问题，在小学语文教学课堂中，鉴于小学生的初步认知水平和阅读能力基本为零的情况，很多人对同一篇文章有不同的认识，很重要的一个原因就是语言感受能力不同。很多教师都在积极探究怎么在小学生中间运用阅读语感教学的实施策略进而帮助学生们的语言感受能力。1借助“读一一听一一读”的方式体验语感式朗读教学法在过去以往的阅读语感培养中，最主要的方法就是在大量阅读中自觉或不自觉地获得语感，就是要多读，带有感情的朗读，反复的读，让学生做到出于口，入于耳

4、，了然于心，最后在朗读屮去感悟相关作家的情感源泉，获得阅读最初的语感。语感式朗读教学法就是耍求教师在课堂教学中要首先起到范读的示范作用，也就要求教师口C要带着感情在语文阅读课上朗读和运用类似挂图，音乐等的工具配乐朗诵的方法，让学生学会带着语言的语感去听，，帮助学生在听的过程中想象阅读内容，进而形成学生的立体形象思维，同时，还要积极发挥学生的学习主人翁的学习地位,让学生自己读，品读阅读课文的意境。长此以往，学生就会在这种锻炼中学会怎么运用语感去做好课文阅读。2做到“读一一听一一读”阅读法和语感比较阅读法的完美结合语感比较阅读法就是教师要在课文阅读尤其是诗歌阅读中不要单一的按照固定的阅读教

5、材的内容來教学，要不时的改换，变序，增删一些教材中原有的词语，启发学生的自主思维，在比较中体会用词的准确性，感受语感意识在欣赏课文意境时的那种美好，并且在对比屮了解句意变化。教师在课堂上釆用的“读一一听一一读”阅读法的最终作用那是帮助学生养成良好的阅读习惯和掌握好的阅读方法，但是在这个过程中，要把比较阅读方法和“读一一听一一读”阅读法结合起來，两种方法的结合使用在学生养成了基本的阅读素养的基础上更加的启发学生的自主性思维。3语感运用和想象立体思维要相辅相成在我们人的思维活动中，我们发现想彖思维在很大程度上可以帮助我们去感受文字的那种抽象美。同时语言的语感意识是与想象思维紧密联系在一起的

6、，课文中的有些词抒发了作者强烈的感情，在读到这些在文中表达的意思非常丰富的词语时，就须让学生沿着文章的思路，感情的脉搏，在语感式朗读的基础上来展开想象的翅膀，在想象屮去体会文章的那种或者优美或者悲伤地意境，以美感来增进语感由语言文字的美感受到物的美，情的美，加深对文章的思想感情和重点词组的理解。进而体会到语言的形象美，语言的美需要用心去感受用朗读去体会用想象去体验，在这点上，在阅读过程中语感运用和想象思维的运用就是相辅相成的。4语感运用和朗读技巧相结合，感受语言的意境美朗读技巧是教师在语文课文阅读教学中需要特别注意积累和授予学生的一个基本能力。古语说，“授Z于鱼不如授Z于渔”，教师要在

7、学生掌握的最基本的语感阅读法上面，把朗读技巧适时适当的加以综合利用并传授给学生，让学生自己学会“渔”。所谓的朗读技巧就是做朗读时耍注意文章作者的感情变化和文章意境的改变，在处理文章当中的一些带有感情停顿的诸如逗号，感叹号，和疑问号的段落和句子时也要利用抑扬顿挫的语气阅读，在声音的一转一合之间感受文章和文字的语言魅力，它在某种方面不同于朗诵，“诵读”是在背诵的基础上读，而“朗读”则是在带有欣赏的层次去理解文章的意境。体验式语感教学法就在朗读中就体