对“探究式”教学法的应用

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1、对“探究式”教学法的应用…简评陈老师上综合探究课《提高效率促进公平》靖边中学政治组梁晓波刘志亮【主要内容】课题组如何研究、践行“探究式教学法”。关键词：探究式教学法内涵意义应运成果我们政治课题组这一学年度研究的小课题是：如何在教学中应用好“探究式教学法”。为了冇理想的成果，我们小组成员不断地学习课改的理念、课改所倡导的新的教学方法、集体讨论研究如何在教学屮很好的贯彻这些方法，从而得到好的收益，我们特意安排了儿节调研课，来了解我们的收获情况。作为课题组的成员，就对我们其屮的一节调研课说说自己的感受。一，探究式教学法的概念及意义。首先有必要了解什么是“探究式教学法”。所

2、谓探究式教学，就是以科学探究为主要手段的教学方法。具体说它是指教学过程是在教师的启发和引导下，以学生自主学习、科学实验和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和实际为参照对彖，为学生捉供充分口由表、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生以个人、小组、集体为单位进行解难释疑尝试活动，将自己所探究所学知识应用于解决实际问题的-•种教学形式。其次，了解“探究式教学法”的意义。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自主学习能力，树立团队合作精神，通过自我探究的方式引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式

3、课堂教学的主导者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。也就是说探究式课堂教学是教师和学牛双方都参与的i种科学的教学方法。二、対综合探究课《提高效率促进公平》设计的简评。(-)引进课题。利用多媒体打出城乡差别、区域差别图。用事实说明在社会主义的

4、初级阶段,存在不公平现彖，这样做，很直观、说服力强。自然引到本节课的内容上：“关于公平问题。如果把社会财富比作一块蛋糕，怎样使我们把蛋糕做大的问题是效率问题；而怎样把蛋糕分得均匀，分得合理，则是公平问题。”所以很冇必要探究一下《提高效率促进公平》，引入课题，水到渠成。(-)进行的具体探究活动。活动一：“捉高效率的表现与促进公平的表现”。(从政府的角度)通过小组代表发言，展示学生的收集成杲，在全班进行交流，然后教师对学生的观点给予概括、补充、总结和适时的点评。活动二：感悟“效率与公平”的关系。举行折纸鹤的大比拼。把学生分成儿个小组，布置任务，小组合作。然后给出几种收集

5、纸鹤的报酬方案，让学生说几种方案的不同，学生从自己的活动中，能真实地体会到“效率与公平”的问题。对探究的问题兴趣浓厚，期望下一个活动。活动三：辩论赛。辩题：正方：效率更重要;反方：公平更重要。有学生评委，也邀请听课的教师党评委，进行互动。通过双方针锋相对、激烈的辩论后，得岀的结论是：效率与公平既孑盾又统一，效率是公平的物质而提，公平是效率的保证。学生对效率与公平的关系了解的更透彻。活动叽引用党在十三大、十四大、十五大、十六大和十七大报告中对“效率与公平关系”的表述，进一步加深学生对此的理解。活动五：检查探究的效果。给出材料分析问题，教师点评；做2009高考试题，收效

6、甚好。三、重人收获。(-)教师做到了：1、创设情境，激发口主探究欲。托尔斯泰说过：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。2、开放课堂，发掘门主探究潜能。在富冇开放性的问题情境中，学生路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能

7、力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生捉供探究的机会，那就是要变先•讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。3、适时点拨，诱导探究的方向。在探究教学中，教师是引导者，基木任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过口己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。我们认为：“一是要适当点拨。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生