“探究式”教学法的应用和体会

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1、“探究式”教学法的应用和体会：在新课改的推动下，应把课堂上主动权交给学生，但对现行乡村中学进行调查，感觉课程改革轰轰烈烈，可教师们在实际教学中却无法把课堂的主动权放给学生，使课改在乡村中小学推动缓慢，本着加快课程改革推动步伐，教师应挖掘教材的趣味和生动性，自创栏目，营造氛围，让学生积极主动地完成课堂学习任务，使学生真正成为课堂的主人。　　关键词：探究；趣味；主动性；自主合作；平等和谐　　：G632.41文献标志码：A：1674-9324（2012）02-0161-02　　　　中学教学大纲指出“学生要改变以前学习模式，在教学过程实施中让学生主动参与，不能老用死

2、记硬背的学习方式”。我们中学教师应把握住这一点，把以前灌输的教学方式彻底扭转过来，在教学过程中要把学生作为教学主体，使学生在学习过程中有一个好的学习环境，从而激发学生对书本上的知识产生兴趣；教师也要设置一定的探究学习的环境，要让全体学生积极主动地参与到学习活动中来、在探究中享受学习的乐趣，在乐趣中让他们获取新的知识、分析和解决问题的能力。探究教学法，在整个学习过程中要求学生积极地探索，改变过去的被动为主动，学会在课堂中找出问题，解决问题的途径和措施，学生应该加强与同学之间的合作，这样才能提高个人创造能力。下面本人就几年的教学经验谈谈在初中教学中怎样引导学生参

3、与学习、探究，体会，有以下三个方面。　　一、现行教材的内容都具有较高的趣味，且引人入胜，是学生自主探究课本知识的前提　　义务教材内容浅显生动，文中常常有优美精致的插图，且易懂有趣。打开每门学科，学生最先看到的是导语。简明扼要的导语，问题紧扣学生实际，从开头就把学生的注意力紧紧地吸引住。这样的导语能一下激发学生的兴趣，使学生想看个明白。教师要牢牢地抓住学生这个心理，把课本前面的导语有效地利用起来，这才能让学生有兴趣地进行学习。教材在文中都插入了短小趣味的小故事和精美的插图。同时对课文内容进行说明，浅显易懂，一下就能吸引其注意力。如文科中的阅读文字，理科中的推理

4、过程更注意叙述详实生动，文字通俗易懂、生动活泼。这样对学生们兴趣的激发非常有效，能让学生快速地投入探究，成为课堂的真正主人，彻底改变原来的被动接受学习变为主动探究。　　二、现行教材普遍增加了新栏目，对学生的主动探究起促进作用　　1.“想想”“读读”“试试”等栏目使学生参与课堂教学和探究。在教材中增加了一些较多、类型较广的探究性内容，从而启发学生领悟教科书上的内容。这些新内容教师要适时地加以引导，不能包办代替，要留思维空间给学生，如：试一试、练一练，学一学，同学之间进行交流合作，这样就让学生和老师一起参加了教学过程，提高学生的兴趣和对知识理解掌握的信心，课文内

5、容就更容易理解，从而树立学生的信心和决心。对问题的探究和评定起良好的作用。　　2.教材中的插图能使学生的探究和思维能力提高。现行教材中无论文科还是理科均附有很多插图，并且图片中有大量课本信息，这是课本文字无法取代的。教师在教学活动中应特意设计探究思维性的问题，让学生边看书边培养他们的探究和理解问题的能力。我们可以把这类探究型问题分成三个阶段来完成：第一，学生先看文中的插图，能够找出与之相关的问题；第二，组织学生进行交流活动；第三，最后进行小组探究、总结，各小组应由一个人写成探究总结报告。能让学生体验自己和同学的合作劳动成果，改变以前传统的教师教学生学的模式。

6、　　3.初中课程中都安排了“活动课”。我们学校还专门安排老师组织学生进行活动，要求学生自己去采集、处理、培养学生从各种途径中收获劳动成果。教科书中设计了专门的活动课：中国语言的演变、创办“历史角”、我身边的数学等。课本中这些各种各样、内容丰富的活动，要学生自主学习，勇于实践和创新，在学习过程中探究能力才会明显提高。所以在“活动课”中老师应该给学生充分放权，整个课堂学生才是主人、主体，学生全部参加，使整个课堂都要动起来，教师在课堂中充当杠杆，起衬托作用。这样才让学生感觉到他们才真正是“活动”的主人，这样才会使学生具有搜集、处理、消化知识的能力。同时还可以进行方

7、向性的延伸，让学生在活动中体验学习的乐趣，锻炼自己的能力。在此过程中，教师只是点拨、辅助的作用，要把整个活动过程交给学生完成，放手让学生在活动中去体验探究、合作学习成果的感受。　　三、在探究过程中教师注意以下几个方面　　1.首先给学生探究制造环境和氛围。在创设教学情境中，应该充分发扬师生民主，学生和老师要平等，既要注意每个学生之间的差别，根据不同的层次之间向学生提出与之相适应的要求，不能太简单太难，要让学生跳一跳就能摘到桃子，才能让学生有信心地探索问题，认真思考，激起学习探究的动力。要让学生敢想敢说，敢展示自己。即使学生有错或者问题太简单，教师也不能简单粗暴

8、，要照顾学生的自尊心和自信心，让他们感受到自己的劳动